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提高中考物理概念复习效率几点尝试 　　摘 要：近年来，各地的物理中考试题更加重视利用物理概念解决实际问题的能力考查，但很多教师在复习课中只重视做题、讲题，大搞“题海战”，忽视学生对物理概念的真正理解，复习课效率低。在多年的毕业班教学的实践中发现，在物理概念复习时通过“实验加深对概念的再认识、再理解；比较、联系，找区别、找共性；在联系实际，灵活应用中理解概念；形成网络，帮助学生构建知识体系”等方法，能切实让学生真正理解物理概念，从而提高复习课的有效性，使“增效减负”真正落到实处。 　　关键词：物理概念；复习效率；联系实际；知识体系 　　随着新课程改革的深入，观察近几年各地中考对物理基本概念的命题情况，试题更加重视对基础知识的考查以及对利用物理概念解决实际问题能力的考查。物理概念是解决任何物理问题的基础，掌握好物理概念是学好物理基础知识的关键，因此在复习课中更应重视物理概念的复习。但在实际复习中，很多教师只重视做题、讲题，大搞“题海战”，而对物理概念复习的重视程度不够，使相当多的学生不能真正理解所学的物理概念，更不能运用所学的概念去分析、解决新的现象和问题，复习课效率低。怎样才能使学生对物理概念的复习有兴趣，并能通过复习真正理解概念，从而提高复习课的有效性，使“增效减负”真正落到实处？下面本人结合多年从事物理概念复习教学的实践谈几点认识和体会。 　　一、加深对概念的再认识、再理解 　　演示实验具有直观、明了的特点，对那些器材容易准备、成功率高、现象明显的实验，如能在复习课中再次展示，无疑会对调动学生兴趣，巩固所学知识，对概念的加深理解起到不可估量的作用。例如，浮力一直是学生学习的难点，总复习时很多学生普遍反映对浮力掌握得很差，所以在复习时设置如下情境：世界最长的跨海大桥——杭州湾跨海大桥施工时，要向海中沉放大量的施工构件，假设有一正方体构件被缓缓吊入海水中，在沉入过程中，其下表面到水面的距离h逐渐增大，随着h的增大，正方体构件所受浮力F1如何变化？当学生分析试题出现困难时，教师应不失时机地拿出浮力演示器，在课堂上边演示边提问：圆柱体在空气中用弹簧测力计称多少牛？当圆柱体缓缓浸入水中时，有什么现象出现？是什么原因造成的？边实验边让学生观察现象，画出圆柱体受力示意图。 　　通过这样的演示，学生观察、分析、思考、验证和巩固浮力的概念及其计算大小的方法，效果无疑比黑板上画“实验”、讲“实验”效果好得多。在复习液体压强时，对压强计的结构和使用已经忘得差不多了，与其在黑板上画图介绍，不如把器材给学生看一下，演示其使用过程，效果比口头说要好得多，其他如平面镜成像特点、凸透镜成像规律、伏安法测电阻等都可以采用这种方法。 　　二、比较、联系，找区别、找共性 　　物理上有许多相近的物理概念，它们既相互联系又有区别，具有不同的本质属性，由于这些概念既有区别又有相似之处，因而容易被混淆，因此在进行复习时，我们可以把类同的概念进行归纳和比较，注意从不同的角度突出这些类同概念的差异，如蒸发与沸腾、惯性和惯性定律、相互作用力和二力平衡、功率与效率、压力与重力、压力与压强的比较与联系。 　　1.比较、联系，找区别 　　在复习力时，学生往往把两个平衡力与相互作用力混淆在一起，此时可以把两个平衡力与相互作用力进行联系和比较，进行区别，二力平衡的两个力：大小相等，方向相反，作用在同一直线上、同一物体上。而相互作用的两个力：大小相等，方向相反，也在同一直线上，但在不同的物体上。这两者的主要区别是这对力在同一物体上就是平衡力，作用在不同物体上的就是相互作用力。 　　例1.电灯通过电线挂在天花板上，与电灯受到的重力相互平衡的力是（ ） 　　A.电灯对电线的拉力 B.电线对天花板的拉力 　　C.电线对电灯的拉力 D.天花板对电线的拉力 　　只要对电灯作出力的示意图，观察这几个力的作用点在哪个物体上就能轻而易举地选出选项了。 　　2.比较、联系，找共性 　　（1）一些物理量的定义有共性，如速度、密度、热值、比热容、电阻等。比较这些概念的定义及特点，会发现它们的共性：被定义的物理量可用另两个或几个物理量的比值来表示。往往反映物质最本质的属性，它不随定义所用的物理量的大小改变而改变。如某物质的密度不随质量、体积而改变，因而利用它可以鉴别物质，可以用来鉴别物质的还有比热容、热值等。 　　（2）图像表示法有共性。判断甲、乙物质的密度大小的m-v图像，这种图像可以表示匀速直线运动的速度的路程与时间的关系、热值的热量与质量的关系、比热容的温度与加热时间的关系、电阻的电压与电流的关系、重力与质量的关系等。 　　（3）电路图有共性。伏安法测电阻时的电路图，还可以作为探究欧姆定律、伏安法测电功率的实验电路图，还可比较变阻器在不同研究情况下的作用。利用物理量之