提高中职政治课教学效能思考与探索.docVIP

提高中职政治课教学效能思考与探索 　　【摘要】本文在优化政治课教学内容，创设教学情境，调动学生学习的主动性、积极性，发掘学生创新潜能，提高政治课教学效能方面做了以下探索，并收到了较好的效果。 　　【关键词】创新能力；时事；案例；情境教学 　　【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）01-0079-02 　　中职政治课是一门实践性、时代性很强的学科。但由于中职政治教材的相对稳定，致使教学内容显得相对滞后。这时政治教师如果不灵活地驾驭教材，而是拘泥于教材，死抠教材，照本宣科，必将使政治课教学了无生气，甚至挫伤学生学习的热情，抑制学生创新精神和创新能力的。为改变这种情况，笔者在优化政治课教学内容，调动学生学习的主动性、积极性，发掘学生创新潜能，提高政治课教学效能方面做了以下探索，并收到了较好的效果。 　　一、走进生活，培养???生社会实践能力 　　中职政治课里的很多东西，不是老师在课堂上讲得会的，也不是学生在课堂上听得会的，而是在生活中培养和锻炼会的。人的创新精神和创新能力来源于社会实践和现实生活需要。现实生活为政治课提供了丰富多彩的教学情景，这种情景能让学生身心置于其中，所以对学生的震撼特别强烈，感受特别深刻，回味特别悠长。记得在讲解“我国面临严峻的资源和环境形势”时，课前，我让学生分组搜集了有关我国资源和环境方面的资料，并调查了学校附近一间食品厂的污染情况。那严峻的资源和环境形势，特别是那食品厂触目惊心的污染情况，学校也深受其害，让学生心情久久不能平静。他们非常迫切地感到实施可持续发展战略的必要性，并对保护资源和环境提出了很多独到的见解。还有很多学生从此拒绝了使用一次性筷子、塑料袋，开始特别注意节约用纸，爱惜课本，自觉保护环境。社会实践给学生提供了崭新的思维空间，平时学生在课堂上看不到的看到了，听不到的听到了，想不到的想到了，做不到的做到了。教师要启发学生善于在实践过程中发现问题，并学会分析问题产生的原因和发展趋势，提出解决问题的办法；还要为学生提供展示与交流成果的机会，实现学生的自我教育和不断发展，使他们体验到学习的乐趣和成功的感受，这样学生的创新思维和创新能力就会源源不断地流淌起来。 　　二、引入时事教育，培养学生发散思维能力 　　学生对时事政治本来就感兴趣。将时事政治引入政治课堂，无疑给政治课堂注入了生命的活力和时代的气息。对一些重点、难点、热点的问题，如“金融危机”、“中国军舰赴索马里海域护航”、“新疆‘世青会’的打砸抢烧破坏活动”、“奥巴马当选美国总统”，“北京奥运会”、“上海世博会”、“重庆、南京等地醉驾案”等等，教师要引导学生用所学的知识，并学会从网上，从报纸、杂志、电台、电视上搜集相关信息，来分析和解决问题。教师发允许学生产生各种各样的想法，保护并激发学生的求知欲和好奇心，启发学生的想象力和创造力。对于我们党在丰富和发展马克思主义理论方面的重大突破，教师要及时融入政治教材，加以宣传。如“‘三个代表’重要思想”、“科学发展观”。这不但让学生领略到理论创新达到新境界的无限风光，更能更新学生的观念，启迪学生去畅想、探索和创造。 　　三、运用案例教学，激发学生的创造潜能 　　由于中职教育侧重于培养学生的能力。案例教学不是简简单单地传授知识、理论，而是强调在实践中学习和掌握具体的原则和方法，强调运用正确的理论和方法解决实际问题的能力。案例教学要求学生思路开拓，不局限于教材或其他现成的答案，须运用知识，从不同的方面思考得出最佳答案。因而没有惟一标准或正确答案，甚至会出现有多少人就有多少个答案的情形，可谓仁者见仁，智者见智。中职生有一定的知识面，特别是已经到广东进行过顶岗实习的学生，在联系实习企业、顶岗实习等工作中，了解了一些社会现象，有一定的社会阅历，思想开放。他们不会满足于课本上旧的内容和条条框框，对各种社会现象有自己的看法和见解，同时存在许多疑惑，须借鉴更多他人的成功的做法来纠正自己的行为。职业教育的目的之一是培养学生的敬业精神，使他们掌握为人处世的能力。而举成功人士的案例，能把学生从小小的课堂带入到现实生活的实际情况与实际问题中，使他们对具体的事件作出反应，互相质疑，共同思考，层层剖析，有利于把抽象的理论内化为学生自己的思想和行动，从而更有效地得到锻炼。 　　四、利用情境教学，培养和挖掘学生的创新思维能力 　　为实现特定的教学目标，教师可利用新闻图片、漫画、历史故事、趣闻轶事、典故、诗词、俗语，以及音像剪辑等创设与教学内容相适应的教学情境，可以有效地调动学生学习的主动性和积极性，培养和挖拙学生的创新思维能力。 　　当前中职政治课最大的困难和障碍是学生学习兴趣的不高，缺乏积极性和主动性，针对这种现状，课堂教学中中教师应根据教学内容的需要，恰当地创