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提高中职学生英语写作能力教学方法思考 　　摘 要： 当前，中职学生由于其平时对英语写作训练的重视不够，从而导致其英语写作水平普遍不高，而这种写作能力对于相关专业的中职学生来说是十分必要的。为提高学生的写作能力，可通过多种方法培养训练。 　　关键词： 中职教育 英语写作能力 教学方法 　　中国在近几十年的时间里确定发生了翻天覆地的变化，特别随着改革开放的深入发展和中国加入世贸组织及社会对复合型人才的需求不断增加，至少掌握一门外语已经成为很多企业招聘和学生就业的必备条件。英语无处不在，我们已经处于一个开口就是英语的时代，英语对于我们而言，就像一日三餐，不可或缺，可以夸张地说，只要这个地球存在，英语就会永远存续下去。为适应改革开放和涉外业务交际能力的需求，根据中职人才培养目标的要求和最新颁布的《高等职业教育英语课程教学要求》，中职英语由于其培养目标的特殊性，应摒弃传统的“满堂灌”、“填鸭式”教学方法，而在语法和词汇教学的基础上进行英语思维训练，采用多种教学手段促进中职学生写作能力的提升。 　　一、转变思维，强调英语写作的重要性 　　多年来，受传统教育及升学考试的影响，众多中职生埋头钻研语法，整日钻研题海战术，忽略英语最基本的功能——实际应用。除了说之外，另一个就是写，写可以用来交流沟通、传情达意，是中职生今后能够用英语处理未来职业相关业务的能力，因此中职英语的课程要求不仅是要打好语言基础，更要注重培养实际使用语言的技能。 　　二、中职学生英语水平现状及问题 　　现在的中职生入学时普遍存在一个现象就是英语基础薄弱，对英语学习不感兴趣，甚至抵触心理强烈。只有一小部分学生英语基础还不错，然而由于长期受到传统应试教育的影响，也只能机械地应付各种各样的考试，而缺乏自己解决问题的能力，因此出现“哑巴”英语和“聋子”英语，无法适应当前生产、生活的需要，尤其是写作能力长期低下，写出来的文章不是“汉语式”的英语，就是言不达意、语法漏洞百出：词汇量不足、选词不当、语法结构不当、用中文思维翻译成英文——语法虽对，却不合乎英语的习惯用法、不知从何写起——即不知如何下笔、思路堵塞，中途停顿、段落内容前后交叉、重复甚至杂乱无章、不知如何结尾、不知如何修改作文。这显然违背学习英语的本质——能用语言来交流沟通。以上所述的8个问题是中职生常遇到的困难，当然，还有其他的问题。解决这些问题的办法，只能是长期积累和短期训练相结合，因此就有必要加强中职生的写作能力的培养。 　　三、提升英语写作能力的思考 　　根据《高职高专教育英语课程教学基本要求》的相关规定，要求中职生就一般性题材，在规定时间内写出符合要求字数的命题作文，简短的应用文，如电子邮件、书信、通知、请假条，个人简历、求职信、申请书等，语句基本正确、无重大语法错误、格式恰当、表达清楚，根据这一要求，为了培养学生的英语语言实际应用能力，尤其是培养学生的英语写作能力、能用英语进行正确的思维，教师在课内外的教学中可以探索下面的方法。 　　1.以教材为中心进行写作训练。 　　（1）复述课文是一种好方法。从一开始就要培养学生复述课文的能力。刚开始训练时，有些学生往往把复述课文当成背诵课文。这时，教师应该告诉他：复述课文不是背诵课文，要理清段???大意；复述课文不必面面俱到，突出主题就行。在复述之前，教师应帮助学生找出课文线索，将关键词写在黑板上。写出关键词后，教师可先示范，然后让学生试着去做，最后教师补充、订正并做点评。另外，每单元中几乎都有一道问答题，教师可充分利用这一道题，在帮助学生回答问题的基础上，指导学生借助该题复述课文。最后，教师可要求学生把对课文的复述写下来。 　　（2）学会“抄”课文。在课文学习中，有好的词组、格言、句子或段落，我们应该要求学生摘抄在笔记本上，并背诵。这样写作文时，只要有符合题意的材料，稍做改变，便可信手拈来。尤其是写作能力较低的学生，更要学会“抄”，在“抄”中学习英语写作的基本常识，克服害怕写作文的心理。 　　2.结合英语周报进行写作教学指导训练。 　　（1）熟悉各种文体的典型表达。教师挑选各种文体的典型文章，指导学生发现并感受文章的框架结构及作者的写作意图和思路，启发学生有意识地积累搭建文章框架的连接词及相关短语，并尝试运用它们。 　　（2）遣词造句。让学生做摘抄笔记，摘录自己喜欢的词汇、欣赏的句子和段落，并模仿造句。 　　（3）组句成篇。教师充分利用报刊文章版面丰富、文体规范等特点，再结合教学进度、学生兴趣爱好及英语美文的特点，指导学生尝试写作。 　　①写人物介绍或典型事件。报到上有很多明星或名人介绍，教师可以根据教学需要，适时运用报刊内容进行写作教学。 　　②写读后感或评论。让学生就报刊上有感触的事件、故事或最欣赏的文章，再结合生活中的真实事件，记下