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新建学校文化建设与特色化发展校本探索 　　学校之美，在于特色，在于与众不同，在于从学校的实际出发。作为一所新建的学校，我们常州市武进区星河小学提出“不求第一，但求唯一”的办学追求，力求做到为每一位师生提供适合他们个体成长和发展需要的天地，努力办一所人人有好奇心、个个有创造力的“创想学校”。我们希望学校师生能够在自由和谐的文化环境里，充分释放生命的潜能，彰显生命的个性，同时成就学校的特色化发展。 　　一、固文化之根，让教育哲学点亮星穹之梦 　　优秀的学校文化，其本质内涵是一种理念、一种气质、一种精神，其外显形象是一种引领、一种特色、一种品牌。学校文化之根首先是一种价值观的选择。 　　“创想无界，心筑未来”是我们的教育哲学。 　　学校的可持续发展离不开学校教育哲学的建构，形成个性化的学校教育哲学是学校发展规划的必然要求。建构学校教育哲学就是在广大师生中培植学校价值观，在广泛征求教师、学生、家长意见的基础上，把一些专家或领导提炼的学校教育哲学转化为“共同体的价值”。 　　我们积极建构“创想无界，心筑未来”的教育哲学。我们以学生的生命生长为教育目标，以培养学生的创造力与想象力为核心，注重培养学生的好奇心、自信心与责任心，努力为学生的创造力培养提供最佳场所，为学生创造力的发展创造各种机会，让星河小学处处是创造之地、天天是创造之时、人人是创造之人。以“创想”作为教育哲学，正是将教育作为知识创新、传播和应用的主要基地，让学校成为创新精神和创新人才的摇篮。 　　“不求第一，但求唯一”是我们的价值追求。 　　我们把文化建设的视角转向学生和教师，建立起有着信念支持的丰富的精神世界。当代学校文化的核心功能与价值在于培育学生厚实的科学与人文素养，培养学生健全的人格和良好的个性。我们把“不求第一，但求唯一”作为办学理念，是基于对人本质的理解。“没有不好，只有不同”，我们尊重学生个性，包容差异，因材施教，鼓励每个学生自主发展、自由发展、充分发展，最大限度地彰显生命的意义和价值，培养具有独立品质、探索精神??真实儿童。 　　二、架文化之干，让“七彩课程”成为星河之翼 　　学校文化建设需要以校为本，需要选择设计，需要转化生成。文化应该传承，文化更应该创生。文化更多的是通过人来体现。走进一所学校，学生和教师所展现出来的气质就代表了学校的文化。学校的课程设置、师生的道德水准、课堂的氛围、师生的阅读生活以及师生的行为方式，都可以展现出学校气质。我校正是以课程为主干，努力构建学校的文化。 　　阳光透过三棱镜会呈现出七种美丽的可见光。加德纳的多元智能理论认为，每个人都拥有语言、音乐、空间、逻辑数学、身体动觉、自然探索、内省和交往等7个领域的能力，就像七彩光一样，在每个人的身上又以综合的方式散发出独特的光芒。基于加德纳的多元智能理论，我们开展了适合学生个性和能力多元发展的“创想教育”。“创想教育”尊重每一个孩子，尊重学生的个性发展和独特体验，为每一个孩子设立了“赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫”七大色系课程，称为“七彩课程”。“七彩课程”追求儿童个性和能力的多元发展。 　　“七彩课程”的基本取向是回归生活、回归儿童、回归自然、回归人性。回归生活：课程、教育行为应对接学生的生活，寻找教育的力量、精神源泉。回归儿童：关注儿童的好奇心与兴趣，激扬生命。回归自然：提供生命成长的整体元素的同时重视个体发展。回归人性：使师生心灵洋溢着对自然、对社会、对他人、对自己的爱与关怀，成为能进行美的价值创造的情感之人、人格之人、创造之人。 　　在“七彩课程”体系中，拓展课程在学科拓展、艺术熏陶、体育健身、社会实践、文学素养、科学技术、心理健康7个方面绽放着七色之光；模块式创想课程则重视学生在不同学段动手能力与创造性思维的培养——一、二年级的《创想毛毛虫》侧重勇敢精神和好奇心的培养，三、四年级的《创想蝴蝶谷》侧重敏捷思维和创想能力的培养，五、六年级的《创想虚拟园》侧重创造性思维和创新品质的培养。 　　在星河小学，学校课程就是七彩调色板，创想毛毛虫、创想蝴蝶谷、创想虚拟园、创想星光秀等阶梯推进；向善节、创想节、艺术节、读书节、淘宝节精彩纷呈；舞蹈团、合唱团、空手道社等生机盎然；团队游戏、研究性活动、公民实践伴随孩子成长。想创想、能创想、会创想成为孩子的习惯。每一个孩子都能在课程中找到属于自己的颜色，释放自己独特的光芒。 　　“七彩课程”体系引领每一个孩子踏上创想之旅、成功之旅，让他们在“创想校园”内体验快乐，感受和谐，施展才能，健康成长，释放出最快乐、最真挚、最成功的光芒，最大限度地展示自己的潜能与才华，实现全面而有个性的发展。 　　三、育文化之果，让“创想教育”成为星空之光 　　学校文化就是师生生存和生活的方式。恩思特·卡西尔说：“作为一个整体的人类文化，可以被称