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新课改下中学英语教师应注意几个问题 　　《义务教育英语课程标准（2011年版）》（以下简称《标准》）中指出：“义务教育阶段英语课程的总目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面整体发展的基础之上。语言技能和语言知识是综合语言运用能力的基础；文化意识有利于正确地理解语言和得体地使用语言；有效的学习策略有利于提高学习效率和发展自主学习能力；积极的情感态度有利于促进主动学习和持续发展。这五个方面相辅相成，共同促进学生综合语言运用能力的形成与发展。”认真分析，我们应清楚地认识到，我们的教学观念必须从传统的重语言知识的传授向新课改理念下的语言技能与语言知识并重转变；我们的课堂教学模式与方法必须从以教师为中心向以学生???中心转变，使学生的语言技能、语言知识、学习策略、文化意识和情感态度等素养得到整体的发展，最终实现义务教育阶段英语课程的总目标。课堂是实施教学活动的主阵地，课堂教学是达成英语课程总目标的主要途径。然而，笔者在中学课堂听课调研时发现，仍有相当一部分中学教师没有完全领会义务教育阶段英语课程总目标的精神实质，课堂教学中没有真正体现“以学生为主体，以教师为主导”这一原则；没有面向全体学生、注重素质教育，课堂上重知识轻能力的现象非常严重，教学活动流于形式；教材的运用不科学，对学生学习方法的指导不到位；不注意教学评价等。那么，中学英语教师应怎样开展课堂教学才符合新课改理念，才能优质高效地达成《标准》中提出的义务教育阶段英语课程的总目标呢？ 　　一、 课堂教学中教师应始终坚持面向全体学生，注重素质教育 　　在倡导素质教育的当代，每一位教师都应本着“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”的教育理念，在教学中面向全体学生，注重素质教育。由于每一个班集体都是由具有差异性的学生个体组成的，学生从性格到爱好，从生活环境到认知方式都存在着差异，因此，教师在教学中应考虑全体学生不同的学习需求和学习特点，以人为本，在教学过程中采取形式多样的教学方法，培养学生交流与合作的精神，例如结对子、小组合作、团队合作等。通过创设轻松愉快的学习氛围和真实的语言交际情境，想方设法促使每一个学生“三用三动”：用眼观察，用耳倾听，用心思考；动脑想象，动口表达，动手书写。要充分调动每一个学生的参与意识，并有针对性地进行启发、引导，培养学生观察、记忆、思维、想象能力和创新精神，在轻松愉快的气氛中使学生形成初步的综合语言运用能力，促进学生的心智发展。同时，让学生在学习中体验中西方文化的差异，培养爱国主义精神，逐步形成社会责任感，提高人文素养，为终身学习和发展打下良好的基础。 　　二、 兴趣的激发和培养应建立在使学生产生学习动机、探究动机和持续关注学习内容的基础上 　　常言道，“兴趣是最好的老师”。兴趣的激发和培养应建立在使学生产生学习动机、探究动机和持续关注学习内容的基础上。例如，教学《英语》（Go for it！）七年级上册Unit 8 “When is your birthday？” 第一课时，可通过师生齐唱学生耳熟能详的英文歌曲Happy Birthday来导入单元话题。大部分学生在小学五年级英语（PEP）下册Unit 3“My Birthday”中已初步学习过有关生日的话题，学习了月份和日期的英语表达形式。教师帮助学生复习相关知识后，围绕本节课的目标语言“When is your birthday？”及答语，可组织学生分小组讨论调查并作记录。学生定会在老师的引导下七嘴八舌地讨论同学的生日（有的学生或小组也许还会延伸想到老师或父母、家人、朋友等）。然后让学生以小组与小组之间展示、交流的形式开展互动学习活动。其间教师通过点评引导，使每一个学生都参与到学习活动中来，共同分享学习成果，以此改变单一、枯燥的教师讲、学生听的传统教学模式，把学习的主动权还给学生。这样，学生的学习兴趣就会得到最大限度的激发，从而产生学习动机和探究动机。同时，小组讨论、调查、记录活动，既让学生关注了学习内容，使学生听、说、读、写等几个方面的语言技能得到了发展，又潜移默化地培养了学生互帮互爱、共同进步和关心他人的良好品德。 　　另外，激发和培养学生学习英语的兴趣还要根据学生的生理和心理特点来精心设计。中学生不同于小学生，既不能采用在学生额头上贴“印花”的形式 ，也不能过分利用物质奖励来刺激，否则，他们会感到很难为情。对于中学生，应引导他们积极参与英语课堂教学，体会成功带来的快乐，并通过教师肯定、积极向上的语言激励来激发和培养学生学习英语的兴趣。 　　三、 科学、合理、有效、创造性地处理和运用教材并做好学生学习方法的指导 　　教材是指教学中使用的教科书以及与之配