文化渗透高中英语教学中不可忽视环节.docVIP

文化渗透高中英语教学中不可忽视环节 　　摘 要： 科学、经济的发展使得跨文化交际的重要性愈发凸显，高中英语教学承载着培养学生跨文化交际能力的重任，在教师的教学设计中，渗透文化变得越来越重要。作为课堂这个舞台的主导者，教师应培养学生的跨文化意识，挖掘教材文化内涵，并在各板块教学中注意文化渗透，以实现既传授语言知识，又传递文化信息，以文化信息促进对语言知识的理解，并使学生具备跨文化交际的能力这一目标。 　　关键词： 高中英语教学 跨文化交际 文化渗透 　　伴随着科学技术和经济全球化的迅猛发展，现代人之间的交往联系，比历史上任何一个时期都要频繁，不同文化背景的人们之间的跨文化交际已经变得越来越普遍。不同文化背景的人走到一起分享思想、感情和信息时所发生的一切，就是跨文化交际。以往，在教学中，我国教师更多地注重对学生一般语言能力的培养，忽视跨文化交际能力的培养；注重语言交际行为的正确性、合理性和可接受性，忽视非语言交际行为和手段的文化差异及其影响，结果学生往往只会机械模仿背诵课本上的段落，而不顾交际的场合、对象，以及目的语国家的文化因素，因此在对所学知识难以理解，在实际的跨文化交际中常常产生误解或被误解。现实的发展，已不允许英语教学忽视跨文化交际的存在，必须更新教学观念，努力在教学中渗透跨文化交际的教育。《英语课程标准》中课程总体目标中共有五大方面，除了传统的语言技能、语言知识、情感态度和学习策略外，强调的就是文化意识。要达到跨文化交际的要求，就要把英语运用自如，就不仅要具有听说读写的能力，还要了解和熟悉英语国家的文化。所以，在高中英语课堂教学中进行跨文化教育，培养学生的跨文化交际能力，不仅是重要的，而且是必要的。 　　既然文化意识本身已经成为教育的目标，那么，作为新时期的教师，我们就应该在进行英语教学设计时注意渗透英语跨文化交际的有关知识，利用各种手段实现这一目标。 　　首先，我们要培养学生的跨文化意识。英语教学，应使学生意识到语言是一种文化现象，不同的语言之间是具有文化差异的。这种差异，???仅表现在语言知识方面，而且在使用方面大相径庭。正因为这样，我们可以把对自己文化模式的理解作为通向理解其他文化的桥梁，以有助于对目的语的掌握。但是，我们不可单方面地把自己熟悉的母语语用知识想当然地运用于英语交流场合，以免交流不畅，甚至闹出笑话。 　　其次，在培养学生跨文化意识的同时，教师更应该以课堂为载体，在英语的日常教学中想方设法地渗透跨文化交际教育。 　　1.从教材入手，寻求文化信息 　　课堂教学是教学的基本形式，也是学生进行社会交往的模拟舞台，学生将带着课堂上所获得的知识技能走向社会，投入真正的跨文化交际中。在跨文化的环境中从事教学，英语教师除具备丰富的目的语国家的文化背景知识外，更要善于把文化带进课堂，注意在课堂教学中导入文化，帮助学生挖掘教材中所隐含的文化内涵，有意识地介绍和渗透非语言交际方面的知识，并有针对性地培养学生的非语言交际能力。为适应新形势的发展，全国各地区都结合自身实际，在教材的编排、使用上，注重文化意识的渗入和培养。纵观各地的英语教材，都是每个单元围绕一个话题，让学生通过体验、实践、参与、合作、交流和探究等一系列活动学习和使用英语，而且话题的内容较联系实际，富有时代气息，易引起学生的学习兴趣。整套教材将语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和跨文化意识等有机结合在一起，特别是对英美国家的习俗、风情、世态等做了较全面的介绍。这样就更有利于学生了解英语文化与母语文化的差异性，从而更好地接受英语文化，培养跨文化交际的能力。我们采用的全日制普通高级中学教科书《英语》就很注重对学生文化意识的培养，既介绍了英语国家文化，又有机地穿插了传统的中国文化，使中西文化水乳交融，相得益彰，体现了使学生具有国际视野和跨文化交际能力的培养目标。如“Good manners”这一单元，通过比较中西方餐桌礼仪，学生了解了一些不同文化的餐桌礼仪，不至于在现实生活中闹出笑话；而在“Body language”一课中则介绍了身体语言在不同文化中的不同含义，让学生在实际交际中注意自己的礼仪，培养浓厚的跨文化交际意识；再如“Festivals”这一单元涉及Christmas/Easter/April Fool’s Day/The Spring Festival等众多中外节日，并在Reading中着重介绍了Kwanzaa（宽扎节）的诞生、庆祝方式及其意义，向同学们展示了一个多姿多彩的世界和充满吸引力的异域节日文化；还有“New Zealand”，“The United States of America”及“The British Isles”等单元中，介绍了世界不同国家和地区的地理、政治、经济、文化习俗，以及优美的自然风光，能引导学生产生环游世