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教师角色把握与学生学习效率提高 　　[摘要]本文就教学过程中教师所处的地位和作用以及如何协助学生提高学习效率，从教育心理学的角度进行了简要分析，并对如何抓住学生的注意提出了一些看法。 　　[关键词]教师角色 学习效率 把握 提高 　　一、引言 　　学习是人类和动物适应变化的环境的一种有效手段，这是广义的学习。学生的在校学习是在教师的指导下，有计划、有组织、有目的的掌握知识、形成技能和行为规范的活动，是人类学习的一种特殊形式，即狭义的学习。 　　学生的学习效果不仅取决于客观因素的许多方面，而且在很大程度上受到其主观因素的制约。就其主观因素而言，学生的智力水平、认识方式、知识基础等智力因素固然对其学习效果会产生直接影响，但在学习中各种非智力因素也起着不可忽视的作用。在非智力因素中，学习积极性占有特别重要的地位。就目前课堂上的观察和各种现象来看，有部分学生缺乏学习的积极性和主动性，似乎很难提起学习的兴趣。就学生本身如何激发其学习的积极性和主动性，是一个与诸多因素相关的综合性问题，这其中就涉及教师在教学过程的角色定位，从教这个角度应该如何去做呢？ 　　二、 教师是教学过程中的设计者和促进者 　　美国的心理学家加涅和马洛斯等都曾指出，“教师”的角色主要是“学习的促进者”，是教学活动的设计者和管理者；“学生”才是学习的关键；学习的过程就是学习的目的之所在。因此教师要真诚对待学生，要尊重、关注和接纳学生，要了解学生的学习过程，而不只是一味的关注学生的学习成绩。教师的任务不仅仅是传授知识，也不仅仅是指导学生如何学习，而是要为学生提供各项学习的资源，提供一种促进学习的气氛，让学生自己决定如何学习。 　　教学程序必须根据学习的基本原则来进行。有效地教学要求教师根据学生的内部条件（原有知识、认识结构、学习策略、学习动机、人格特征、意志特点等），设计或安排适当的外部条件——教师的特征（敬业精神、专业知识、专业技能及教学风格），教材的编排，教学组织形式，竞争与结合，家庭教育方式，社会文化背景等。为学生提供材料，创设问题情境，引到学生独立地发现解决问题的方法，从中发现规律，获得知识，促进学生有效地学习，以实现预期的教学目标，形成发展认识结构。这中间师生间应有大量的互动作用，虽然以教师先讲为主，但在课堂上始终要求学生做出反应，要抓住学生的注意，因为有意义的学习包括四个要素：一、全神贯注，二、主动自发，三、全面发展，四、自我评价。只有以学生的自发性和主动性为学习的动力，把学习与学生的愿望、兴趣和需要有机地结合起来，才能有效地促进学习，有效地促进个体的发展。 　　在具体的教学实践中，要根据不同学科，不同的专业，不同层次的学生等具体情况，采取适当的、有针对性的、多种风格特点的教学方式，发挥好教师应有的角色作用。 　　三、教师是提高学生学习效率的指导者和协作者 　　教师在教学过程中除了是教学活动的设计者和促进者外，还应该给学生以协助，即在如何提高学习效率上提出一些指导意见。因为往往教师对所教学科的学科思想、学科特点、学习目标、学习方法、重难点把握、技巧掌握等更熟悉，更有经验，可以提供给学生作为参考。我们在教学实践中有以下几点看法或方法跟大家探讨和分享。 　　（一）劳逸结合 　　学习效率的提高最重要的是清醒敏捷的头脑，所以要注重劳逸结合。适当的休息、娱乐不仅仅是有好处的，更是必要的，是提高各项学习效率的基础。 　　（二）听课效率 　　较高的学习效率在很大程度上取决于上课时的听课效率。实践证明，课前的预习对听好课是有帮助的，对所学内容、重点难点大致在心里有个谱了，听起课来就会有的放矢，有针对性地听、看、想效果往往事半功倍。预习时，没有必要过细，否则即有些浪费时间，又会造成上课时的松懈，反而把有用的内容忽略了。 　　课堂上专心听讲当然是必须的，但任何人要想集中精力一整节课，丝毫不走神都是不大可能做到的，所以在每一堂课期间，也有一个如何分配时间和精力的问题。教员讲到有些自己已比较熟悉或基本理解掌握的东西时，可以适当地有所放松（这就体现出课前预习的必要性和重要性了）。 　　另外，课堂记笔记也会妨碍听讲，有时因忙于记笔记会忽略掉一些重要的部分。记笔记是有必要的，因为人人都会遗忘，有了笔记，复习时才有依据。但记笔记一定要有选择、有侧重、有方法，要记教材上没有的，记与教材讲解方法、阐述角度不同的，记一些典型的例题和解法，这样才有价值，否则将会是得不偿失。 　　（三）合作学习 　　“合作学习”是当前教育理论与实践中比较流行的建构主义教学技术之一，它是把学生分成一个个小组来完成某些教学活动。教师在此根据教学内容的具体情况和特点，选择出适当的内容，提出有针对性、有目的性、有启发性的问题，交给学生去完成。这样可以激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积