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新课改初中数学中教学误区分析 　　摘要：目前，随着新课改的不断实施，使得课堂教学方法得以逐步创新，尤其是作为基础教育的初中数学。但是在新课改下初中数学教学也存在相应的误区，如不处理好就会极大程度的影响初中数学教学的质量，本文就新课改初中数学中教学误区进行了相应的分析。 　　关键词：新课改；初中数学；教学误区；分析 　　中图分类号：G623.5 　　由于初中数学是一门较为枯燥的课程，很多学生对初中数学学习提不起兴趣，但是随着新课改实施，初中数学的教学模式也发生了较大的变化，与此同时也产生了相应的问题，本文分析了新课改初中数学中教学误区，并提出了解决的措施，以此来达到提高教学质量的目的。 　　一、新课改初中数学中教学误区 　　（一）盲目追求“教授方法改革” 　　现今，一些初中数学教师盲目追求“教授方法改革”而在教学中不重视“学习方法指导”，就会在一定程度上影响教学的效率。教学方法主要是指教师为了实现教学目标，采取相应的方式或者手段来进行有效的教学，但是作为初中数学教师，他们为了迎合新课改的要求，改进教学的方法虽然可以达到提高教学效果的作用，但是他们却没有理清“教授方法改革”和“学习方法指导”的关系，把两者混为一谈，如果一味的追求“教授方法改革”必然会忽视对学生学习方法的指导，最终导致学生被动的接受知识，学生思考问题的能力下降，学习效率跟不上。由此可见，作为初中数学教师盲目的追求“教授方法改革”是新课改的主要教学误区，也是导致教学效率跟不上的主要原因。 　　（二）课程改革存在过于追求情境化的问题 　　新课改下初中数学教学的教材相对于老教材，对教学情境有较高的要求，新课改紧紧的联系学生的实际生活，而作为初中数学教师过分的追求情境化导致他们在为了在课堂上创设情境而冥思苦想，但是最后的结果反而导致许多教学的内容反而脱离了实际，大多数学生虽然会被老师所创设的教学情境所吸引，但是他们却不能够马上进入学习的状态，导致学生无法在这种情境中领会到真正的学习目的所在，从而导致初中数学教学的质量下降。 　　（??）教师把“提问式教学”与“启发式教学”混为一谈 　　新课改要求体现学生的主体地位，让学生参与到课堂的学习中，因此，一些初中数学教师把“满堂灌”转换成了“满堂问”，提高学生的参与意识。但是一些教师在设计问题的时候缺乏合理性和科学性，随意性较大，使得课堂上出现的许多提问大多都是教师自问自答，无法真正的起到调动学生学习积极性的作用。其中在初中数学课堂教学中，教师大多的提问往往是脱口而出的“是不是”，“对不对”的问题，学生也只是机械的回答“是”或者“不是”，教师完全不给学生独立思考的空间和提出质疑的机会，这就造成教师和学生的思维无法达到同步，降低了课堂教学的效率。 　　（四）教学过于追求现代化手段 　　由于多媒体是辅助教学的主要工具，在课堂上使用多媒体可以使整个课堂更加具备有趣性和生动性，激发学生的学习兴趣。但是一些初中数学教师过分的追求现代化手段，一整堂课都在使用多媒体展示，从头到尾都没有拿起过粉笔板书，这就导致初中数学教学在新课改实施以后从“人灌”转变成了“机灌”同样都是不给学生发现问题、解决问题的空间，这降低了学生的思维拓展和语言能力的表达能力，使学生创新意识为扼杀。 　　二、解决新课改初中数学中教学误区的措施 　　（一）教学调控追求恰当有效 　　一堂完美的课堂不但需要教师完美的教学预案，还需要教师的有效调控，如果课堂上无法激发学生的学习积极性，使学生主动的参与到教学中，那么就会使整个课堂教学失去色彩。因此，作为初中数学教师，在教学内容上应该做到主次分明，有舍有取，在对于学生的点拨上面要恰到好处，除此之外，教师的教学语言也会起到一定的调控作用，教师在课堂上鼓励和表扬学生，可以提高学生的学习热情，使学生感受到学习的乐趣，只有这样才可以达到新课改初中数学教学的目的，提高教学的灵活性。 　　（二）目标明确，紧贴主题 　　在初中数学教学中，教师要注意给学生创造讨论的机会，讨论的问题和要求要明确，紧贴主题，能够符合班级里学生的实际情况。在课堂上问题的设计不宜过多，主要有一、两个可以突出本堂课教学目的的提问就可以，这样就可以使学生整个课堂都围绕主题进行讨论，使学生主动积极的发表自己的见解，对于学生的回答教师要及时的给予肯定，只有这样才可以迎合新课改的要求，从而有效的提高学生的主观能动性和创新思维。 　　（三）重视课前预习，培养学生的自学能力 　　课前预习是学生学习的主要环节，只有培养学生自学的能力，才可以使学生独立开展思维，达到形成学生良好学习习惯的目的。只有让学生养成了课前预习，才可以增强学生分析、解决问题的能力，使他们带着问题去听课，有效的改变过去学生被动的接受知识，达到提高课堂教学效率，迎合新课改体现学生主体性