新课标下体育教学应重视课“三环节”.docVIP

新课标下体育教学应重视课“三环节” 　　摘 要： 2011版《体育与健康标准》在体育与健康课的课程目标、课程内容等方面提出了新理念，对一线教师的教学提出了新要求。笔者认为在新的课程标准下，要提高体育与健康课的有效性，必须掌握好课前、课中、课后等三个环节，本文结合自己的教学实践进行了阐述。 　　关键词：新课程标准；体育教学；有效性；三环节 　　中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1005-2410（2013）09-0043-02 　　我们在体育教学中 “应针对不同水平学生的身心发展特点，遵循不同内容的教学规律与要求，进行更有针对性和实效性的教法与学法创新，调动学生体育与健康学习的积极性。”笔者认为应该针对学生的身心特点创新教学，抓好课前、课中和课后三个环节，奏响体育课堂教学的“三部曲”。 　　一、奏响序曲：课前“三个一” 　　俗话说：“细节决定成败。”我们在???前应注意细节，从细微处关心学生、了解学生。教学活动是师生的双边活动，教师的“独角戏”不可能提高教学的有效性。为达到体育课的有效教学，体育教师必须了解学生的运动水平、学习需要、个体差异等，确定学生体育学习已有的基础和体育学习的现实需要，为学生找准学习的起点，保障学生的学习权。 　　学生的学习能力、身体基础参差不齐是摆在眼前的事实。针对这一现状，笔者采用了“三个一”的做法：即“一张卡片”“一个信箱”和“一声问候”。 　　1.一张卡片 　　在一节课结束时笔者发给学生一张小卡片，上面写着下节课的“课前小提示”，主要是为学习力弱的学生找到学习的方向，使他们能够提前进行知识和技能的准备，以便课上能够顺利地学习。如在上《足球脚背内侧踢球》的内容时，“课前小提示”：了解脚背内侧踢球的动作方法；知道脚背内侧踢球的运用时机；重点：脚内侧踢球动作方法；难点：脚内侧踢球时支持脚的位置。通过“课前小提示”让学生明确学习的目标与任务，引导学生提前思考问题，促使学生进行课前有目的、有方向地预习，为课堂有效教学打基础。 　　2.一个信箱 　　主要针对部分学习能力较强的学生，我设计了“我想学”信??，由班级体育委员管理，负责收集未来一周的体育课中，学生想了解的体育知识及想学习的动作技能。“我想学”信箱是引导学生自主学习的一种方式，笔者可以通过它了解学生在体育教学中的学习兴趣与学习疑惑，这一课提出“为什么我脚背内侧踢球踢不高？”通过这一问题说明该学生已经学习过该教学内容，而且发现了问题，教师也可以抓住这一问题进行备课，以便教学中有针对性地进行教学。另外，我们还通过“我想学”了解到学生对新兴项目很感兴趣，于是笔者便将诞生于我县的三门球引入到了课堂，学生的学习热情高涨，课堂教学效果奇好。 　　3.一声问候 　　笔者坚持提前8分钟到达学生集合地点等候学生，一方面可以起到身先士卒的作用，那些上课拖拉的学生也逐渐变得准时守时了，另一方面可以利用这段时间和学生进行交流，一声问候，几句言语，既可以拉近师生之间的距离，又可以使我们对学生有更加真切的了解，使课堂教学更加有的放矢。 　　二、奏响主旋律：课中“五个十” 　　课堂是进行体育教学的主阵地，因此我们应在课堂教学中巧妙运用教法，提高体育课的高效性。笔者在实践中，针对学生的实际特点，施行了“五个十”教学法，效果明显。 　　1.每节课十人次回答问题 　　问题是思维的起点，是思维的动力。教师通过巧妙的设疑发问，可激发学生体育知识的学习兴趣，引导学生积极主动的去锻炼、学习、感悟，充分发挥学生的主体作用，实现体育锻炼的创新，有效提高课堂教学效率。在教学实践中，教师可根据教学目标先设计若干问题，在课堂上根据学生的掌握情况，有目的地选择一些问题进行提问，在学生回答问题的过程中进行适当引导，适时传授，从而提高学生的课堂参与度。 　　例如，在排球正面双手垫球的新授课中，教师先示范，但不讲解，学生在模仿练习的过程中，肯定会出现这样那样的问题。教师可以通过提问的方式来激发学生学习的兴趣，比如：“为什么球会向后飞？”“为什么球垫不起来？”“为什么球会不听话？”这些问题的答案其实就是双手正面垫球的动作要点。 　　问题提出后，学生要么不答，要么乱答，这时教师就要进行适当的引导，比如“应该用手臂什么部位击球”“手臂在击球时应该保持什么状态”等，这时再结合示范进行讲解，提高课堂教学的有效性。 　　2.每节课教师至少个别指导十人次 　　体育新课标充分注意到学生在身体条件、兴趣爱好和运动技能等方面的个体差异，并提出相应的教学建议，使每个学生都能体验到学习和成功的乐趣，以满足自我发展的需要。因此，在体育教学实践中，我们一定要在新课标的指引下，注重学生在体育知识学习与技能训练中的个体差异，因材施教、因势利导，使全体学生都能自觉、积极地进行体育锻炼