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新课程背景下《化学反应原理》“三效”教学模式探讨 　　文章编号：1008-0546（2013）07-0057-02 中图分类号：G632.41 文献标识码：B 　　doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2013.07.020 　　“三效课堂”是指新课程改革中高中化学课堂教学中的有效课堂预学、高效课堂互动和强效课堂反馈三环节融为一个有机整体的课堂教学。其中课堂预习是前提，学生为有效的自主课堂预学准备，保障了高效的课堂互动学习；课堂互动是关键，学生活动贯穿整个课堂教学，教师掌握好互动的热度，使学生乐在其中、学在其中，让课堂教学成为“知识的超市，生命的狂欢”；课堂反馈是保证，是将学生学习中错误反馈出来纠正到正确的过程。三个基本环节贯穿于高中化学有效教学的全过程，进而达成“三效合一”的有效教学模式。笔者以化学反应原理为例，尝试着采用“三效”课堂的模式，以唤醒学生学习化学的热情，使学生的主体作用得到充分的??挥。 　　一、学案导学，让自主学习趣味盎然 　　“学案”即学习方案，是教师根据课程标准、教材、结合学生的认知水平，知识经验和能力储备，为指导学生自主学习、主动探究进行知识和能力建构而编制的学习方案。学案导学教学模式是以建构主义理论、有意义学习理论为基础，以学生学会学习为目标，以学案为载体，以导学为方法，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种开放性的教学模式。 　　学案导学教学模式的精髓在于“学案和导学”，它充分体现了“教为主导，学位主体，学会与会学，个性发展与全面发展”相统一的教学理论。例如：笔者在讲授第四单元第三节《电解池》时，设计了如下学案导学： 　　“电解池”学案 　　[学习目标] 　　①了解电解池的工作原理和形成条件。 　　②能够正确判断电解池的阴、阳极。 　　③能够正确判断简单电解产物，并能正确书写电极反应、电解方程式。 　　④通过阅读“戴维的生平”认识化学知识与生命活动的联系。 　　[课前预习] 　　①电解质溶液为什么导电？ 　　②电解质溶液导电过程中有没有化学变化？ 　　[合作探究] 　　①将两根碳棒用导线连接，插到CuCl2??液中观察现象。 　　②将两根碳棒和电源用导线连接，插到CuCl2溶液中观察现象。 　　问题1.通电前CuCl2溶液中含有哪些微粒？ 　　问题2.在通电时这些微粒各向什么区移动？ 　　问题3.通电后在阳极和阴极各发生什么样的电极反应？ 　　③实验记录 　　④将CuCl2溶液改为CuSO4、NaCl、Na2SO4继续电解推测产物？ 　　[归纳总结]根据实验结论，结合课本内容归纳出电解、电解池以及构成电解池条件和电解规律。 　　[练习巩固]略 　　[书面作业]写出电解CuCl2、CuSO4、NaCl、Na2SO4溶液的电极方程式。 　　[实践作业] 　　①若将实验探究电解CuCl2溶液两根石墨电极互换，接通电源会出现怎样的现象？ 　　②上网查阅资料，了解戴维的生平写一个题为《电解的应用》的小论文，不少于500字。 　　这样“据案自学、尝试解疑”把学生推到了学习的主动地位，教师在课堂上必需保证学生自主学习的时间，在适当时机给予适量的指导。同时要对学生的积极表现给予肯定，对在主动探究过程中消极怠慢的学生给以引导、批评、督促，保证对学案顺利地展开学习。教师还要迅速准确地捕捉具有普遍意义的疑点和难点，以便在后面的环节中更好地发挥教师的主导功能。 　　学案导学的最关键???一环是学案的编写。从“以学生为学习主体”这个角度考虑，学案应该符合学生主体性学习的需要和规律。具体地说，学案应能促进学生理解学习的任务，弄清需要解决的问题，明确学习目标，应能引发学生对学习思路和学习过程进行思考。在学生自学前，教师要精心设计题目，设计的问题要有启发性，能启发学生思维，能引导学生阅读与思考，问题不能太多太杂，问题要少，尽量用填空的方式呈现，尽量用你认为怎样？你判断的依据？你发现了什么？等来激活学生思维。 　　二、课堂互动，让自主探究事半功倍 　　探究学习是新课程倡导的一种重要课堂学习方式。它是指学习过程在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑活动，将自己所学的知识应用于解决实际问题的一种教学形式。 　　1. 实验探究模式 　　实验探究并不是简单地做实验，而是利用各种仪器设备人为地制造和改变，控制某些条件，排除各种干扰，突出主要因素，从而获得各种化学实验事实的一种科学研究方法。比如在学习“盐类的水解”这节内容之前，我让学生测定了一组盐溶液的pH值，测得NaCl、KNO3溶液p