新课程背景下中职数学开展文化选修课功能和作用.docVIP

新课程背景下中职数学开展文化选修课功能和作用 　　【摘 要】开展数学文化教学也是提高学生数学素养的一种行之有效的数学教学途径。本文阐述数学文化的价值及着力点、数学文化的内涵与外延，以及数学文化在教学中的运用来提高学生的数学素养。 　　【关键词】数学文化；数学素养；中职学生 　　长期以来，我国中等职业学校的数学教学模式借鉴普通高中的数学教学模式，这种教学模式的主要特征就是侧重于数学知识的传授，来培养学生的数学素养。基于中职学生的实际情况，在这种教学模式中学习数学中职学生的数学素养很难获得良好的培养，积极开展数学文化教学，培养中职学生学习数学的兴趣，将有效提高学生的数学素养。 　　一、数学文化的价值及着力点 　　传统的课堂教学在一定程度上剥离了数学本身所依托的深刻的文化背景，传统教程只是抽取了数学中理性的公理、结构等骨架，而舍弃了数学文化的经验性、实践性、创新性等丰富血肉，数学教学不仅应该帮助学生学习和掌握数学知识和技能，还应有助于学生了解数学的即是，数学课程应反映数学的历史，应用和发展趋势，反映数学在人类社会颈部、人类文明发展中的作用，反映社会发展对数学发展的促进作用。数学文化已经从一种理念走进了中学课堂，渗透到数学课的实际教学中。 　　数学文化是体现数学的文化价值的一个方面。郑毓信先生认为，就数学的文化价值而言，其中所涉及的主要是数学的思想方法和精神而并非具体的数学知识。数学教育的目的表现在以下三个方面：一是知识性目的（使学生获取一定的数学知识）；二是技能性目的（使学生形成用数学知识解决实际问题的能力）；三是素质性目的（使得学生养成良好的思维训练，形成精确、严密的处理问题的习惯，以及运用数学的思想、方法处理事务的科学精神）。 　　数学教学中应引导学生初步了解数学科学与人类社会发展之间的相互作用，体会数学的科学价值、应用价值、人文价值，开阔视野，探寻数学发展的历史轨迹，提高文化素养，养成求实、说理、批判、质疑等理性思维的习惯和锲而不舍的追求真理的精神。体现数学文化的价值着眼点是??数学史、数学应用、数学知识的发生发展过程、数学思想的产生、体验和运用、数学的美学价值、数学家的奋斗过程和创新精神等，体现数学文化价值，就是让学生体会到数学的发展和应用，体悟数学问题中蕴含的背景和数学思想，逐步让指成为一个有数学思想、思维严谨、具有反思精神的现代人。 　　二、数学文化的内涵和外延 　　1.数学文化的内涵 　　数学是指研究现实世界中的数量关系与空间形式的一门科学。数学文化是指数学的思想、精神、方法、观点以及它们的形成和发展。广泛些说，数学文化还包括数学家、数学史、数学美、数学教育、数学发展中的人文成分、数学与社会的联系、数学与各种文化的关系等等。我们的中职学生从小学一年级开始到现在已经学习了十来年的数学，但大部分的学生并没有因为学习的时间长而掌握了数学的精髓。相反，大多数学生对数学的思想、精神了解的比较肤浅，数学素养较差；甚至误以为学数学就是为了会做题、能应付考试，不知道“数学方式的理性思维”的重大价值，不了解数学在生产、生活实践中的重要作用，不理解数学文化与诸多文化的交汇。 　　我们的中职学生毕业后走入社会，他们学过的具体的数学定理、公式和解题方法可能大多用不上，以致很快就忘记了。但不管他们从事什么工作，唯有深深铭刻在头脑中的数学的精神、数学的思维方法、研究方法、推理方法等，却随时随地发生作用，是他们受益终生。 　　2.数学文化的外延 　　数学文化是一个复杂开放的动态系统，其外延内容丰富，作为课程形态的数学文化的外延主要包括以下内容。 　　（1）数学史。数学文化就数学史而言，主要体现在人类日常生活中所包括的数学原理；数学与其他学科蕴含的数学原理及其应用；数学本身的特征比如数学概念、公式、数学规律及哲理等，又比如趣味益智的数学游戏；数学家的创造活动，包括数学思维技巧及思想方法等；数学的过去、现在和将来发展史，数学的哲学基础及数学发展的社会背景、文化传统等。 　　（2）数学的应用。数学作为工具，可用来解决日常生活中的问题，数学知识的直接运用和模式的构建，强调思维形式的探讨，这对人类关于物质世界的认识方式的发展具有重要推动作用。 　　（3）数学的思想方法。数学成就在数学体系中的自身价值和意义就称之思想。数学思想是数学的概念、命题、法则、原理以及数学方法的本质认识。 　　（4）数学精神。数学精神在数学学习和研究中包括求真意识、审美意识、抽象意识、反思意识等。数学精神是人们在依靠思维能力对感性材料进行一系列的抽象和概括、分析和综合，以寻找事物本质、规律及内部联系的精神。 　　（5）数学美。数学美产生于人的抽象思维，即数学美愉悦的是以抽象思维为核心的数学思维。数学美表现为一种抽象、严谨、含蓄的理性美，存在于数学的