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新课程背景下中学语文教学中存在问题及解决策略 　　【摘要】 随着新课程改革的不断推行和深入，课堂教学引入了许多与学生生活、现代社会实际相关联内容：教学内容鲜活了，不再枯燥乏味；讨论答疑替代了死记硬背，明理分析取代了题海战术，小组合作、师生互动的多边交流代替了教师单向灌输，课堂教学方法变得灵活多样；教学手段更加直观，教学也更有效有效。这些可喜的现象冲击着僵化呆板的传统课堂教学，体现了以人为本的现代教育观念，在理念上已形成了一种共识。然而，值得注意的是，当前各种各样的语文读本接踵而至，大多是名人担任主编，理念新、选文美、包装精、诱惑力强。再加上配合新教材的各级各类的辅导用书、练习训练，铺天盖地而来，这样一来，一些教师不能很好地汲取传统教学中的精华，课文是最重要的课程资源的意识或多或少在有的教师思想中弱化。同时，有的学校老师，??课堂教学中出现了新课程流行病——假民主、假自主，小组合作秀，课件展示会（功利化、做秀化、媚俗化、虚美化）等等。这种现象阻碍了新课改的进程，也影响了教学质量的提高。 　　【关键词】 新课程 中学语文 存在问题 解决策略 　　随着新课程改革的不断推行和深入，课堂教学引入了许多与学生生活、现代社会实际相关联内容：教学内容鲜活了，不再枯燥乏味；讨论答疑替代了死记硬背，明理分析取代了题海战术，小组合作、师生互动的多边交流代替了教师单向灌输，课堂教学方法变得灵活多样；教学手段更加直观，教学也更有效有效。这些可喜的现象冲击着僵化呆板的传统课堂教学，体现了以人为本的现代教育观念，在理念上已形成了一种共识。然而在课改过程中仍然存在着一些问题，以初中语文为例，主要体现在以下几个方面： 　　1.学生的主体地位还没有转变过来，学习理念不适应新课改要求 　　实施新课程的一个重要理念就是变教学中教师的独脚戏为师生、生生、师师之间的多向合作互动。为适应新课程，教师必须更新教学观念，努力成为学生学习的引导者、中介者、合作者。但是教师观念上一改变，行动上一落实，学生是不是就能自主、合作、探究学习了呢？事实证明不全是如此，有部分学生在民主、平等、合作、和谐的氛围中，增强了参与意识和学习的积极性，拓展了学习的内容和空间。但也有不少学生则一脸迷茫，无所适从。从笔者调查的情况来看，学生学习的依赖性太重，习惯于唯教师传授是听，在他们头脑里烙印着你教我听，你授我学的传统理念。因而在学习中常常是只知听不知问，只知记不知想，只知读不知悟。学生小组合作学习时，表面上热热闹闹、生动活泼，实际上真正参与讨论问题的学生很少，其余的学生要么在小问题上纠缠不清，要么一言不发，作洗耳恭听状，要么就浑水摸鱼，说些题外话，小组合作学习常常流于形式。学生的学习理念完全没有随着新课改的实施而转变过来。 　　2.受各种条件主观和客观条件的影响，学生课外阅读量较少 　　学生语文能力的增强、人文素养的提高，离不开课外阅读的积累和体验。《语文课程标准》明确指出初中阶段的学生要学会制定自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，而实际上很少有学生做到这一点。很多学校是图书室藏书甚少，很少有学校向学生开放，形同虚设，不能发挥其应有的功能。很多家长愿意购买练习题之类的书让孩子做，却常以影响学习、不务正业为由对孩子的课外读物大加禁止。学校里教师对学生看课外书的态度也不相一致，文科教师大力提倡，理科教师则极力反对。因此，学生的阅读量总是不能增加。 　　3.教师的素质急需提高 　　面对新课程，广大语文教师茫然不知所措，在实际操作过程中，很多教师依然遵循传统的教学，没有创新。有的教师试图让学生活动起来，但终因能力有限，方法不妥，学生不积极主动参与，到头来还是教师一人包办，把教学任务扛下来。还有教师为了表现民主平等的师生观，一味地迎合、迁就学生，对学生的回答不辨真伪，无原则地加以肯定、表扬。因此我们说，教师的素质还不适应课改的要求，尽管广大教师在思想上明白课改的重要性，愿意接受新课程理念，但要把这种理念内化到自己的知识结构中，外化为自觉的行动还需要时间，这就需要我们语文教师转变观念，以适应新课改的要求。 　　此外，评价机制与新课改的要求不相适应等，也是语文课改实施过程中所存在的问题。那么，鉴于这些问题，我们初中语文教师应该怎么做才能改变现状，使新课改真正落到实处呢？ 　　4.整合资源，把握目标 　　语文新课标要求教师要给学生美的熏陶，又要切实培养学生的语文素养。要达到这一目的，笔者认为首要的是把握好教材与其他课程资源的关系。教材是最好的阅读范本，也是最好的课程资源。它的编写依托课标，体现课标的精神内涵。但仅凭教材的学习又是无论如何也学不好语文的，教师还要立足教材，让学生直面教材、研读教材，再从教材出发引导学生关注课本外的学习资源，让教材成为链接其他课