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新课程背景下高中体育教学探析 　　体育新课程的改革其实是一个教学过程的改革，只要教学过程完善，课程的问题都会得到解决。确立高中体育的教学目标，合理安排内容，注重教学过程，大胆创建合理的教学模式，改革学生的学习方式，高中体育教学才会向良性方向发展。 　　新课程背景高中体育教学模式体育新课程的改革其实是一个教学过程的改革，只要教学过程完善，那么课程的问题都会得到解决，这也是课程改革的核心。在目标统领内容的情况下，确立高中体育的教学目标，合理安排内容，注重教学过程，并以此为指导，大胆创建合理的教学模式，改革学生的学习方式，高中体育教学才会向良性方向发展。 　　一、提高教学质量，注重学生的全面发展 　　体育新课程的理论中，就有要注重学生发展的要求，这就是我们的体育教学，要面向全体学生，培养学生的综合素质，全面发展学生的水平，只有这样，才能让每个学生都得到发展，不只是面向尖子生，还要注重后进生的进步，不仅是提高他们体育能力，还要培养他们的体育知识，学会锻炼，形成一定的品质，形成终身体育的意识。 　　1.尊重每一位学生，让课堂民主的开展，让他们在宽松的环境中成长 　　学生是一个需要发展的人，是我们的教学对象，都有自己的尊严，我们要着重他，对他们最大的给他们，他们的进步是我们最高兴的事，只有这样，学生才能感受到老师对自己的重视，学习才会有积极性。 　　2.高中体育教学要“授之以鱼”还要“授之以渔” 　　学生学到的不仅是知识，还要有学会运用知识的能力。只有这样，他们才能在日后的生活中为自己的生存而运用技术。而传统的体育教学目标就是过于标单一，目标是把知识教给学生，而至于学生怎么用就是他们自己的事了，忽视了能力的培养。这种现象只是完成了“智”的任务，而“能”培养却忽视了，如学生学会了跳高，但是只是老师手把手的教给他的，而还要让学生学会观察老师的示范，对老师的讲解还要会联系在一起，如到困难了能找出原因，积极的思考解决问题的办法，能不能在老师的教的基础上做出更适合于自己的方法……这些都是能力范畴，这方面能的培养，对于他们日后的学习与工作都有很大的帮助。 　　3.高中体育教学要同时发展学生的智能与非智力素质 　　智力是家长最为关心的，也是老师关心的，但是非智力因素却一直以来没有得到重视。殊不知，非智力因素对于学生的智力也有很大的影响。非智能素质也称之为情商，比如说强烈的求知欲以及良好的学习习惯、学习兴趣等，都是非智力因素，还有学习意志、学习态度等非智力因素对于学生的学习有很大的促进作用，具备了这些非智力因素对于智力的发展起到督促作用，发展学生的非智力因素甚至比智力的发展更为重要。 　　二、以学生为中心，满足学生的个性发展需要 　　高中体育新课程标准中要求教学要对面全体学生，还要关注意每个学生的发展，发挥学生的主体作用，因材施教，满足不同学生的学习需要。不仅是体能上的发展，还要注重他们的情感体验，以促进全面发展。体育教师中体育教学活动中的主导，是组织者，便课堂的中心是学生，老师不能包办学生的学习，只有学生的学习活动才是课堂的中心，老师对于学生的主体性发挥程度决定了教学的质量，这想实现这一目标，老师就要改变传统的以老师为中心的教，变为以学生学习为主的学，在课的设计上、教学模式上、学习方式的指导上，老师都要全面考虑。对评价要区别学生的身体条件、身高、性别、原有的基础兴趣、爱好和运动技能等各方面的个体差异，做到心中有数，在教学中也要区别对待，能保证每个学生都能体验到成功的学习乐趣。在学习活动中，学生可以根据自己的运动水平、兴趣爱好等选择自己喜欢的学习内容，运用自己的学习方式进行学习，老师则可以对他们进行必要的指导，防止他们走弯路。这样，学生的学习主体性得到了发挥，学习积极性也会提高。 　　三、提高教学质量的途径 　　1.建立科学的教学模式，提高教学质量 　　教学模式是带有共性的教学模板，每位老师们可以借鉴运用，用固定的方式展开教学。教学模式在分类上是有一定的区别的，有的教学模式偏重于对体育技术的掌握，有的教学模式偏于师生关系，有的倾向于培养学生的兴趣爱好，有的倾向于内容的选择，还有的是教学的组织与安排等。好的教学模式应该是要从被动学习转为主动学习，从技术的片面教学转为终身体育意识的培养，注重对学生的能力培养，引导学生观察、思考。例如，在跑与跳的学习过程中，要了解项的特点与学生学习的规律，让学生选择跑步、弹跳的最合理姿势和用力的科学方法，对于不正确的，老师要加以引导纠正。教学活动是师生的双边活动，老师要为学生的学习创造条件，在学习中，要启发学生开动脑筋，对每个环节要在实践中体验、改进，使体育教学对学生的体力与智力同时发展，从而把所学的知识变成感知，加深理解，从而获得学习知识的迁移和反馈的积极作用。教学模式在新课程改革下变得多样化