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新课改下高中物理教学困惑与思考 　　【摘要】新课改以来，给各科教学带来很大的变化，但不同教师对新课改的理解和把握有很大差异，在教学实践中感觉有很多矛盾和困惑，本文就此展开讨论和思考，并提出自己的想法，希望起到一个抛砖引玉的作用。 　　【关键词】新课改困惑思考 　　我们从传统教法中，走进了新课程，我们深切期望着，新课程改革能给物理教学以致其它各学科都带来新鲜血液、带来新的生机。经过几年的教学实践，的确，各校在教学方法和理念都发生了很大变化，但在具体教学实践过程中我们也发现了不少问题，显现出一些困惑，并对此作了一些思考。 　　一、物理内容多，而课时安排少。 　　在我校，在高一学年物理课每周安排了3课时，从理论上看课时好像能满足学生和教师的需求。但物理教材的内容，虽删除了部分内容，也增加了不少内容，从整个知识体系看，物理知识点是???增无减，其特点是内容更广，容量更大。教师要依靠课堂搞实验探究活动，而且很多结论在教材中没有直接写明而要求学生自己归纳，这个过程是很费时间的，且没有考虑到基础较差的学生，就是教师逐步引导、讲解还不一定能听懂。因此要完成教学任务是很仓促的。再加上新教材增添了大量学生探究实验，实验一多，老师要完成教学内容更难。 　　现在不少学生普遍觉得物理太难，而不愿意学习物理。在我校，这样的问题已经显现，我校位于陕西最南端一个山区小县，总人数也就6万左右，我校也是县唯一的一所高中，最近几年走出的高中生没有一个愿意考与物理有关的专业，至少没有一个选“物理教育”专业的学生。物理本来是多么有用的一门学科，物理本来是与实际生活、生产联系多么紧密的学科，物理本来是多么有趣的一门自然学科，却被我们教得被题海、被一些细枝末节的东西缠身，成了一个“老大难”问题，这难道是个别现象，这难道不值得我们物理教师和所谓的专家思考么？ 　　我经常和其他学科的教师开玩笑，教物理的是最不划算的，你想如果学生语文学不好，物理能学好？因为物理题好多是在跟你玩文字游戏，语文没有学好，理解能力自然肯定差，人家用文字跟你设置陷阱，不小心就上当受骗，因此想学好物理必须学会钻牛角尖，钻文字的牛角尖，在一些细枝末节的内容上反复强调、说明，弄得老师和学生身心俱疲，哪还有心思领略物理学科的生动有趣；更要命的是数学，如果数学学不好，那更别想学好物理了，有的物理题用的物理知识和原理非常简单，但计算、推导过程相当复杂，有的高考题就是如此，由数学推导的分值比物理知识分值多，不禁想问一下，这到底考的是物理题还是数学题，数学在高考中已经占了150分啊！我们物理只有110分，你在这里还要插一脚不说，关键是影响物理教师的声誉啊！可以说高考物理很大一部分难就难在数学上。这些虽然是玩笑话，但我想也反映了一部分问题吧。 　　二、初中、高中物理知识台阶相差更高。 　　初中教师一般讲得细致，类型归纳得全，练得多，考试常见题型也多，一般均可对号入座取得好成绩。因此，只要学生围着教师转，听老师的话，学好（实际上是考好）物理不成问题。到了高中，由于内容多时间少，教师不可能把知识讲的是面面俱到，只能选讲一些具有代表性的题目。自然感觉高中物理好像一下子上升了好几个台阶，太难学了。普遍感觉听懂容易，学会不易，一听就懂，一做不会。 　　我校学生以前文科班不到2个班，而现在，文科班占了一半，甚至超出理科班的学生，我不知道这是不是正常现象，但我知道很多学生是喜欢学习物理的，他们只是一开始就被吓退了，我想我们的专家，我们物理教师是有责任的，我们从一开始就宣传物理难懂难学，学生也先入为主，对学习物理有畏惧感，加上一开始无法适应高中物理的学习而影响高中学习的情绪，无奈地放弃理科选择文科。 　　我想我们为什么把物理搞得这么难学？为什么不想一些更好的方法吸引学生对物理更感兴趣？我们平时考试、高考为什么把物理搞得这么难，为什么不把难度弄得更均衡？还好，通过最近几年的新课改考试，高考物理题的难度已经有所下降，但是话又说回来，高考的选拔制度并没有什么改革，作为教师在平时上课敢把难度降低么，因此高考的选拔不改革，新课改可能也只是换汤不换药，课改前的惯性不自觉的就延续下去了。 　　三、高中和大学物理知识衔接问题尤为突出 　　不仅初中和高中物理知识衔接有问题，高中和大学物理知识衔接问题应该更为突出。我们陕西物理的选修教材，《选修3-1》和《选修3-2》是必选的，《选修3-3》、《选修3-4》、《选修3-5》要求只需选修两本，这样必有一本物理知识没有学到，比如学生进入大学或考上研究生，学习热学，结果《选修3-3》的基础知识都没有学，怎么办，只有临时自学了，很多大学教师应该有此苦恼吧。更何况，据我所知，很多学校为了挤出更多时间，甚至只选其中一本，这样高中物理知识体系的缺憾就更多了。 　　四、数学知识准备与物理教学