有趣一元二次不等式.docVIP

有趣一元二次不等式 　　摘 要： 中职数学教师在一元二次不等式的教学中往往会有这样一种体会，即一个简单的问题，学生理解起来却比较困难，为此教师应在教学方法上寻求改变，让学生能够更好地理解一元二次不等式。 　　关键词： 一元二次方程 一元二次函数 一元二次不等式 　　一、背景 　　一元二次不等式是职业数学课程中一个很重要的内容，在整个数学知识体系中，一元二次不等式是一个重点，它贯穿于整个数学教学。它是数学学习的基础，具有很强的工具性。一元二次不等式是对初中教学中的一元一次不等式和一元一次不等式组的延续和提高，对已学过的集合知识具有很强的巩固作用，同时对于后面的大多数内容起到纽带作用，后面函数、数列、三角函数、圆锥曲线等内容的教学都离不开一元二次不等式。因此，中职生学好一元二次不等式的知识，教师教好一元二次不等式尤为重要。 　　二、学生目前的学习状况 　　职业学校的数学教师在上一元二次不等式的时候恐怕都会有这样的体会，即一个看似简单的问题，但对于中职生来说，却很困难。究其原因有以下几点。 　　1.学生对数学知识缺乏兴趣 　　由于中职生普遍存在学习成绩不好，尤其数学成绩不好。再加上数学课一般很枯燥，知识很抽象，学生较难理解。长此以往，他们对数学缺乏兴趣，出现厌学情绪，认为学习数学没用，不好玩.这样即便再简单的数学知识学生也难以接受。 　　2.学生有先入为主的思想 　　一元二次不等式的教学往往会伴随一元二次方程和一元二次函数的知识。一元二次方程学生在初中阶段就已经学过，而且相当一部分学生解得都不错，现在又出现了一个一元二次不等式，所以一时很难理解，也很难接受。 　　3.容易混淆 　　首先，对一元二次不等式和一元一次不等式及一元一次不等式组的区别学生弄不清楚。另外，学生在学习一元二次不等式时，往往会和一元二次方程和一元二次函数结合在一起。这三块内容搅在一起，学生容易混淆。 　　4.教师方面的原因 　　数学教师在学生的心目当中往往都是比较严肃、不苟言笑的，甚至有些学生也会认为数学教师比较古板，不容易接受新事物，不容易和学生接近，不容易沟通。这样学生在你的课上就比较难接受新知识。 　　三、在一元二次不等式的教学中需要改进的方面 　　在一元二次不等式的教学中，我认为有以下几个方面需要改进。 　　1.教学经验缺乏 　　往往很难跳出书本的束缚。一般都是严格按照书本的知识进行教学。往往书上的知识教完了，学生却并没有学到多少内容。还会有学生表面上学会了，课后作业却做不出来的现象。因为教师按照书本讲解，甚至例题也是选用书上的，学生在书上找到例题以后，就会不认真听，因为他会认为书上有，自己看看也能解决。或者按照书上的解答过程应付教师，让教师觉得他理解得很好，而实际上学生自己却并不一定懂。 　　2.引入缺乏新意 　　以一元一次方程的概念引入一元二次不等式，往往难以把学生的注意力吸引过来。学生会认为一元二次不等式就是在一元二次方程的基础上把等号改为不等号所形成的。这样会导致学生忽视一元二次不等式，因为他们会解一元二次方程，自然认为一元二次不等式也不困难，而实际上一元二次不等式的解法却与一元二次方程相差很多。 　　3.教学过程比较传统老套 　　教学过程中也是先复习一元二次方程和一元二次函数，结合一元二次方程和一元二次函数图像来讲解一元二次不等式。对于一元二次方程学生在初中学习得还比较好，但对于一元二次函数尤其是函数图像，不少学生在初中阶段掌握得就不好，不知道怎么观察图像，不能和一元二次方程的解结合起来。现在结合这两个知识点讲解一元二次不等式，学生自然容易混淆，不能接受。这也是教师在一元二次不等式教学中存在的问题，导致文章开头出现的情况，即一个看似简单的问题，学生接受却很困难。 　　四、在一元二次不等式的教学中的设想 　　在一元二次不等式的教学中，只要教师注意创设启发性的问题，同时注意一定的教学方法，学生应该是能掌握的。在一元二次不等式的教学中我有以下设想。 　　1.教学经验方面 　　新老师不如老教师经验丰富，上课没那么自如。这一点上我们可以通过后天努力来弥补。比如在上一元二次不等式，我们应该花更多的时间在课前准备上，可以借助于互联网搜索一些关于一元二次不等式的问题，多找一些相关例题辅助教学，尤其是那些与学生日常生活有联系的问题应该多留心，平时注意搜集，整理，便于课上用。另外可以多听其他老师的课，把别人好的地方应用到自己的课上来，多吸取一些教学经验。 　　2.引入方面 　　教师应该设置各种问题情境，创设具有启发性的问题，激发学生的学习兴趣，引导他们正确地思考，激发他们想弄懂一元二次不等式的欲望。下面我试着在几个班级分别采用几种不同的引用方式（引用问题来自网络）。 　　引入一，师：初中学习二次函数时，曾解