朋辈辅导员在“90后”高职新生入学适应性教育中作用.docVIP

朋辈辅导员在“90后”高职新生入学适应性教育中作用 　　摘要：“90后”高职新生入学后，都存有诸多不适，对大学生活的规划普遍存有模糊认识，这就迫切需要加以引导。朋辈辅导员来源于高年级的优秀同学中，它以朋友、同辈的身份协助辅导员对“90后”新生在生活、学习、人际关系等方面进行辅导，以促进新生更好更快地适应大学生活。介绍了朋辈辅导的发展历程；阐述了“90后”高职新生面临的适应性问题、朋辈辅导员的具体工作及在“90后”高职新生入学适应性教育中的作用。 　　关键词：朋辈辅导员；“90后”；高职新生；适应性教育；作用 　　中图分类号：G710？摇 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）23-0017-02 　　近两年来，“90后”大学生成为了大学生群体的主要组成部分。这些“90后”新生既具有普通高校新生群体普遍的共性，又具有高职群体特殊的、鲜明的个性。给校园带来清新空气的同时，也给高职院校教育管理者提出了严峻的挑战。高职大学生大多数是高中或初中阶段考分低的学生，学习目的性、动力、能力都相对较差，特别是新时期严峻的竞争环境和就业难的形势，使高职新生群体的自卑、不成熟、防御等心理问题较多；其次还有情感、升本方面的压力和挑战，社会不良因素、网络的诱惑，大众传媒的负面影响等问题。 　　一、朋辈辅导的发展历程 　　朋辈辅导是指具有相同背景或是由于某种原因使具有共同语言的人在一起分享信息、观念或行为技能，以实现教育目标的教育方法。[1]朋辈辅导活动的开展和研究最早是由心理咨询领域提出的，20世纪六七十年代美国的薇兰德发表了朋辈心理咨询首篇文章后，朋辈辅导在北美取得了很大的发展。 　　二、“90后”高职新生面临的适应性问题表现 　　1.对生活、环境不适应，容易自卑。“90后”高职新生大多是独生子女，家庭环境相对优越，平时在家里父母都视为撑上明珠，过惯了饭来张口衣来伸手的生活，很少从事家务劳动，生活自理能力相对来说较差。当他们离开父母，来到大学，真正开始独立生活，面对陌生的环境，面对校园中各种大小事情感到无所适从，不知从哪儿做起。面对周围陌生的老师、同学，部??同学会产生孤独感，特别是遇上挫折就更容易产生自卑心理，对自己没有正确的认识和评价，自暴自弃、情绪反应明显。另外大学生活和高中生活是有明显区别的，学习相对来说轻松一些，个人利用的空余时间多一些，所以，上网、玩游戏的人大有人在，有的甚至连学业都荒废了。 　　2.功利性强，学习方法不当，学习激情不足。“90后”高职大学生对大学生活更加功利，面对严峻的就业形势，他们选择来到高职院校的目的是非常明确的：在大学里发展自我，掌握相关的职业技能，实现自己职业目标。[3]然而大学学习需要更强的自我约束能力，而这正是高职新生在高中时普遍缺乏的。新生入校正式开始上课后，有半数以上的学生对高职教师的讲授方式有不同程度的不适感；有少数同学表示出非常的不适应，他们认为教师讲授内容太深和太快，难以选择自主学习内容及方法，有半数以上学生表示不知道该学些什么及怎样学。 　　3.缺乏主动交往意识，容易产生失落感。“90后”高职新生离开家人来到大学后，都想在一个新环境中结识新朋友、新同学，但面对陌生的环境，面对来自全国各地不同地域、不同民族的人时，不知如何去接近对方，缺乏主动交往意识，甚至不能很好地去表达自己的思想感情，生怕一交流会给对方留下不好的印象。其次，“90后”新生思维都比较活跃，个性也比较张扬，同学之间既有合作又有竞争，相互推心置腹的交流也比较困难，同学之间发生冲突时，就容易产生失落感。 　　4.耐挫能力弱，易产生心理问题。“90后”高职新生都是父母的“掌上明珠”，过惯了饭来张口衣来伸手的生活。来到大学后，面对环境、学习、生活、人际关系等方面的不适时，不能及时进行调整，容易产生诸多心理问题。特别是有的学生，由于对所学专业不感兴趣，内心感到迷惘，没有奋斗目标和努力的方向，自暴自弃；有的学生由于家庭环境不好，产生自卑感；有的学生由于遇上比自己更为优秀的学生，往日优越感消失。 　　三、朋辈辅导员在“90后”新生入学适应性教育中的作用 　　由于“90后”新生普遍存在入学的诸多不适，加强对他们的教育和引导，帮助他们尽快适应环境，融入大学生活，是朋辈辅导员的重要职责。 　　1.促进学生之间的平等交流，增强教育魅力。刚进入大学的90后新生，在环境、生活、学习、心理和人际关系等方面存有诸多不适，如何规划大学生活，实现理想目标，普遍存在模糊认识，迫切需要加以引导。优秀朋辈辅导员来源于广大同学中，在年龄、生活经历等方面和“90后”新生较为接近。其自身的成长经历和已取得的成绩更易感染和同化“90后”新生的心灵，激励其上进。朋辈的良性互动和优秀的外部刺激，更易启发和引导学生对大学生活进行合理规划，提