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校企共建高职院校实践教学督导体系思考 　　摘要：校企合作是高职院校有效开展实践教学的基础。以校企合作为前提，双方共建实践教学督导体系是教学质量管理体系的重要组成部分。依托校企共建的督导组织机构，依据共同的制度、标准，采取灵活多样的督导方l式开展督导工作，是保障实践教学效果的重要组成部分。顶岗实习是当前高职教育实践教学的重点和难点，校企合作督导应在双方合作的深入性、落实高职目标的实质性、实行实习模式的多样性等方面重点骨与导。 　　关键词：校企合作；实践教学；督导；体系 　　中图分类号：G717 文献标志码：A 文章编号：1009-4156（2013）09-112-04 　　高职教育的属性决定了人才培养离不开企业真实的实践环境。有效开展校企合作是我国高职教育改革和发展的重要途径之一，是培养技术技能型人才的根本之路。校企合作共建实践教学督导体系是实践教学质量管理体系的重要组成部分。 　　一、校企合作共建实践教学督导体系的前提 　　（一）合作的基础性 　　校企合作共建实践教学督导体系以合作为前提。双方相互理解和认同对方需求，对实践教学环节的育人目标达成共识，并愿意为共同的目标挖掘潜力，自觉为对方提供便利。 　　（二）标准的一致性 　　校方要充分理解企业的属性、经营目标，要充分考虑学生到企业开展实践教学给企业带来的正反两方面的影响；企业需理解高职人才培养的社会效益，并能根据环境、岗位具体情况，为实践教学提供基本保证。双方本着互惠互利、相互理解、友好合作的原则，对实践教学的合作内容、质量标准达成一致。 　　二、校企合作共建实践教学督导体系 　　校企合作共建实践教学督导体系，要以促进校企合作、保障实践教学的质量为目标，以合作协议内容、质量标准为依据，依托督导组织机构，开展实践教学的督导工作，促进校企合作实践教学工作的良性循环。 　　（一）搭建组织机构 　　组织机构是开展督导工作的基础。常规督导普遍以课堂教学为主要内容，涉及的教学关联因素主要是学校单方面的，督导机构与人员构成也以学校单方为主。校企合作开展实践教学，大都是学生到企业里的真实工作环境下进行，影响质量的相关因素既有学校方面的，也有企业方面的。因此，要坚持人员构成与职责主体多元化的原则，要在全面分析比较的基础上规划组织机构及人员职责。 　　1.组织机构 　　从目前高职院校开展校企合作的状况来看，学校普遍设立了校企合作办公室（或其他名称），负责校企合作的组织、协调等推进工作，但在针对校企合作有序深入开展督导工作方面还很薄弱。校企共同开展实践教学督导的案例也不多见。根据全面质量管理理论，应设立与教务处和校企合作办公室等独立并行的具有针对校企合作、实践教学开展督导工作职责的职能部门。可在现有独立设置的督导室（或质量监控中心等）中，组建校企合作实践教学合作督导组，在原督导室等的职责基础上增加校企合作实践教学督导部分，作为合作督导组的职责，使实践教学管理也形成完整的PDCA（Plan-Do-Check-Ameliorate）闭环。 　　实施院、系两级督导制的教学系级督导组，应将本系各专业开展校企合作实践教学的情况督导纳入其职责范围。 　　2.人员构成 　　合作督导组队伍的建立应企业方、学校方（包括学生代表）相结合，专职、兼职相结合，学术型、管理型、实践型相结合，吸纳理事会成员，行业、企业专家，同类学校专家参与。合作督导组成员应熟悉校企合作实践教学的协议内容，明确双方认同的责任与义务。 　　企业方参与合作督导的人员有负责校企合作的管理人员及指导学生进行实践教学的兼职教师。校方校内专职督导应具有深厚的专业基础、熟悉高职教学规律、系统把握学校校企合作的工作体系；所聘请的校外督导由既具有丰富的教育教学经验又熟悉企业（行业）管理特点的资深专家担任。学生督导选聘有责任感、联系沟通能力强的学生代表担任。 　　3.督导职责 　　校企双方本着共同遵守协议内容、优化合作环境、深化合作内涵、保障合作质量的原则，开展实践教学的合作督导与评估工作。在开展督导工作的过程中，不断研究探讨双方合作的深入性与广泛性，为校企双方合作的优化与持续提供建议及决策参考。 　　合作督导组应督自、督他、互督相结合。学生督导作为联系企业和学校的桥梁，是校企合作进行实践教学的直接体验者，对学校的教学安排、教师的指导、相关理论基础的衔接，对企业的实践环境、安全保障、兼职教师的指导向校方或企业提出建议。校方督导就实践教学过程中自身的教学组织、学生管理进行督导。企业方就自身为实践教学提供的保障情况进行督导。企业与校方、学生联合共同督导校企合作的总体情况，并进行阶段性评估。 　　（二）建立文件制度 　　文件制度是校企双方合作督导组开展督导工作的依据。 　　拟定校企合作实践教学的协议、制度，要分析企业