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校企合作共同开发课程和教材创新 　　摘 要：目前我国的高职教育存在着专业结构与职业岗位、课程教材与职业标准、教学过程与生产过程不对接等现象。如何在校企合作背景下，审视和指导高职课程和教材改革，推进专业和人才培养模式改革，促进高等职业教育健康、可持续发展，需要我们不断地深入研究和实践，最终使我们培养的人才真正满足企业的需要。 　　关键词：校企合作 课程 教材 开发 　　随着科学技术的不断发展和推广、产品和服务的技术含量不断提高、产品加工和技术服务的智能化要求不断加大，迫切需要既有一定的理论知识又有实际操作经验的人才，不断满足企业及行业发展的需要。目前高职教育的办学思想、课程模式和教学方式正在发生着改变，为实现高职教育的培养目标，深入探索与之相适应的课程体系和教材设置是解决问题的根本所在。校企合作最显著的特征是学习和工作相结合，师???通过在课堂里学习理论知识，及走出校门参加实际工作。这种双重身份的体验加强了学校与外界的沟通，加大了学校与社会交流的信息量，形成了一种内外信息交流得以广泛、迅速、便利进行的机制，促进了学校的课程内容、课程设置甚至专业设置的改革。 　　一、校企合作实施课程及教材改革的紧迫性 　　高职院校花费人力、物力和财力进行课程改革，但长期存在的问题却依然没有得到解决，有的存在换汤不换药的现象，学生学的知识没用，到企业后还得重新学习。事实上，并非学校为学生设置的课程内容“无用”，只是单纯的理论知识传授很容易造成学生对所学内容的遗忘，课程内容与岗位实际能力的脱节又让学生对所学内容望而生厌。要积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式，要把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点，带动专业调整与建设，引导课程设置、教学内容和教学方法改革。搞好改革的关键除了有实践能力强的双师，再就是课程，项目课程改革的突破在于学校和企业的共同努力。 　　二、课程和教材改革的基本思路 　　课程和教材改革是高职教育教学改革的核心内容，是学校教学改革与建设的重中之重。这需要我们不断加强对课程和教材改革重要性的认识，还要坚持在校企合作的背景下，通过课程的改革，增强技能人才与产业发展的针对性和适应性。这是一项系统工程，要从课程改革理念、目标、内容（包括课程体系、课程标准、教学模式与课程评估、教材及课程实施）、课程改革的组织与管理、师资队伍建设等方面全面进行，以学生为中心，以提高学生的职业技能为课程教学的主线，建立产学研相结合的弹性学习机制，搭建专业基础课程模块、职业技能实训课程模块、职业素质教育课程模块，实现课程开发与行业企业需求相结合、能力标准与证书体系相结合、继续教育与职业资格证书相结合、理论讲授与技能实训相结合、职业技能培训与职业综合素质教育相结合，通过全方位的课程教学深层次改革，确保职业教育课程诸要素之间的协调性，培养和提高学生的全面素质和综合职业能力，促进学生职业生涯的可持续发展。 　　三、课程与教材开发的方法 　　1.按职业岗位需求确定课程的整体目标 　　课程的内容要不断地进行修订和完善，在符合社会需求的课程体系构建起来以后，结合每门课程涉及的实际工作背景，有针对性地精选课程背景，与用人单位共同开发课程内容，确保课程内容来源于岗位工作内容，并得到升华和提炼。同时，教师还可根据生产实际自编教材，解决理论教材与实际生产实践脱节的问题。以粮油储藏专业的粮油品质检验课程为例，粮油品质检验课程可以通过对粮油储藏专业的就业岗位（群）所需的关键职业能力进行分析（如保管员、质检员等），以产业发展和岗位能力需求为切入点，引进职业鉴定考核标准作为课程标准，构建以项目制课程为特色的课程体系。我院粮油储藏专业课程教学过程中，将粮油品质检验实训室与行业粮油质检中心、行业技能大赛、行业质检员、保管员技能证书考试相结合，使教学与市场接轨，通过多元化模式来检验学生的技能。 　　2.通过工学结合确立基于工作过程的课程体系 　　为适应高技能人才培养的需要，高职课程改革和建设应以工学结合为突破口，按照实际工作岗位要求重新设计课程结构，进行以岗位工作流程为导向的课程改革，重新整合教学内容，以真实的项目、案例、职业规范和程序等进行教学改革。要在了解专业的市场需求以及职业需求上，对职业工作过程进行分析，按照工作任务的逻辑关系优化设计学习内容，提出课程建设及教学标准建议，最后开发专业核心课程并构建学习情境，完善校内外实训平台，制定高职课程标准。要深化实训内涵建设，在创建教学内容项目化、教学方式工作化、教学环境职场化、工作过程流程化、组织管理企业化、教学成果产品化的“六化”模式方面有所突破。 　　3.借助反馈信息调整课程设置 　　校企合作的学生参加工作的第一感受往往是学习的东西不够用，或者是学过的东西用不上、要用的东西没学过，无所适从，纠结