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校企合作对提高高职英语专业学生自主学习能力探讨 　　【摘要】校企合作作为一种新的教学模式能使学生明确自己的努力方向和学习目的，这是因为在学生与企业的双向选择过程中感受到自身的不足，刺激学生回到学校课堂自主学习，奋发努力，实现从理论-实践-再理论-再实践的学习过程；校企合作的教学模式体现了学生是学习的主体，使其明确了大的目标，增强了自主学习和解决问题的能力；校企合作教学模式有助于拓展学生的视野，丰富生活阅历，促进思维发展，有助于挖掘学生的潜能，激活学生的学习干劲，提高教学效果；校企合作的办学方式改变了传统的以教代学的教学模式，给学生更大的自主选择和运作的空间，强化了学生自主学习能力；校企合作的教学模式实现了以课堂教学为引领，以开拓课外实训基地，围绕学生的学习活动为中心进行定期职业体验和职业辅导，使课堂教学得以有效延伸。这种以企业???平台，以职业体验的课堂为活动基地，以完成任务型教学实践活动为目标，与学生个性发展有效结合，全方位、多途径地开发学生的潜能的方法增强学生自主学习的自信心。 　　【关键词】校企联合教学模式；自主学习能力 　　为了提高教学质量，多少年来，在如何调动学生自主学习方面，专业人员和专家都进行了大量的探索和研究。近几年来，高职院校的教学方法和教学模式也发生了巨大的变革，很多专业都在尝试一种创新的教育模式——校企合作。实践证明，这一教学模式在就业和调动学生的学习自主性等方面起到了较好的作用。目前校企合作的教学模式，已成为高职院校很多专业所采用的既高效又实用的教学模式。本篇文章就是围绕如何以校企合作教学模式为导向，提高高职旅游英语专业学生学习自主性所进行的探索。 　　一、当前高职院校的英语教学存在的问题 　　1、高职院校英语专业的课堂教学，大多仍采用传统的教学模式，对学生能力的培养缺乏针对性，特别是旅游英语专业是一个新的专业，对学生在教学中的基本技能的培养缺乏实用性和可操作性。学生对学习的目的认识比较模糊。 　　2、面对当今多元化繁杂的社会，充满无限诱惑的娱乐方式、游乐活动，学生实难集中精力自主学习，专心学业，刻苦求知，加之独生子女娇生惯养，缺乏吃苦耐劳的精神，成长环境优越，无忧患意识，无危机感，学习缺乏动力。 　　3、学生毕业后，真正具备就业能力的寥寥无几。例如我们旅游英语专业的学生，他们走上工作岗位后，大部分不能立刻胜任英语导游工作，必须接受单位的“二次教学”，即岗前培训。勉强承担导游任务的，在一个相当长的时期内效果低下，这个时期的学生，成了失败教学的牺牲品。这势必会影响高职院校教学声誉，也为今后的高职院校旅游英语专业的招生工作带来新的困难。 　　二、当前省内外对学生自主学习的研究状况 　　多少年来，自主学习教学模式在省内一直是被探讨的重要课题，但仍然没有达到真正的高效、实用，仍然有待于进一步的探索。省内外研究现状主要表现在以下几个方面： 　　1.传统经验介绍多，创新少 　　我国英语各专业教学经验交流会，年会，教学研究的文章、著作等等，对于自主学习 　　教学模式的经验介绍比比皆是，但是总是没有太大的突破，总是拘泥于传统的教学理念下的一些教学经验总结，没有让学生能够耳目一新，为之一动，跃跃欲试的新方法。因此，我们需要遵循教学规律，找到一个科学有效的，符合我国国情的新的自主学习的教学模式。 　　2.理论说教多，实际见效少，可操作性欠缺 　　阅读了大量的有关自主学习教学研究的文章后，发现尽管我国有关自主学习教学模式的论文和介绍陆续散见于各类报刊，然而不少研究还是处于表层描述，停留在理论和逻辑的说教，实际的教学效果甚微，缺乏可操作性。 　　3.思路窄，动作小，时代感差 　　从现有的自主学习教学模式的研究看，操作范围小，只局限于课堂-校园，教师-学生。在校就读时间，在时间和空间的概念上没有超越，忽略了我们现在所处于的“穿越”“无界化”时代。我们需要大幅度更新观念，大胆创新思路，打破传统模式，开创新的教学模式，真正使学生进入自主学习的状态。 　　三.校企合作是培养学生自主学习的有力途径 　　新形势对高职院校旅游英语专业的教学模式提出了新的挑战。结合自己近年的教学实验和教学改革实践，我们针对校企合作教学模式是否能够解决和如何解决学生自主学习的问题进行深入探索。 　　1.校企合作的教学模式能够使学生明确自己的努力方向和学习目的。因为学生与企业双向选择的过程，对于入选和落选的学生，都是一次严峻的考验，也是一次让他们深刻感受到现实社会中市场经济竞争残酷性的机会，以增强学生的竞争意识。定期接触企业，进行职业体验，还能使学生由此发现自身匮乏的基础知识和存在的问题，亲身感受“书到用时方恨少”的滋味，刺激他们回到就读的校内课堂上自主学习、奋发学习。从课堂到企业，又从企业回到课堂，这样反反复复的理论-实