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校企合作开发“电能计量”虚实一体化课程教学探究 　　摘要：阐述了一体化课程教学的理念、整体设计的原则、教学目标和教学内容，虚实一体化课程教学的培养模式和教学方法。并根据电力企业生产、电力营销和管理企业的实际情况，结合“电能计量”课程教学改革实践，校企合作开发了“电能计量”虚实一体化课程。该课程教学实施后，提升了学生的职业技能和职业素养，教学质量、教学效果和服务社会的能力大为提高。 　　关键词：校企合作；电能计量；高等职业教育；虚实一体化 　　作者简介：何翠（1966-），女，广东湛江人，广西电力职业技术学院电力工程系，副教授； 　　李盛林（1967-），男，广西平果人，广西电力职业技术学院电力工程系，副教授。 　　基金项目：本文系广西电力职业技术学院2012年科研项目“电力电缆故障检测视讯系统的研究与开发”（项目编号：2012KYY07）的研究成果。 　　中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）14-0059-02 　　高等职业教育的培养目标是以就业为导向、以“校企合作，工学结合”人才培养模式为基础，实施工学交替。电能计量是电力生产企业、电网企业及广大电力客户之间相联系的重要环节，关系到各方面的切身利益。“电能计量”又是高等职业技术学校供用电技术、发电厂及电力系统等电力类专业的一门专业骨干（核心）课程。为此广西电力职业技术学院（以下简称“我院”）和郑州万特电气有限公司、广西北海供电局等单位合作，利用企业的电能表智能仿真接线系统，对电力类专业的核心职业技能课程“电能计量”教学进行了课程整体设计和改革，在整合职业标准要求、课程体系、技能考核内容和考核方式的基础上，校企合作开发了虚实结合的一体化教学。从培训电力企业职工、毕业生就业和企业用人的反馈情况来看，取得了校企共赢的良好效果。 　　一、校企合作开发课程的整体设计的理念和原则 　　随着现代技术日新月异的发展，各种新型的电能计量装置、窃电手段和方法也层出不穷，新的形势下对电能计量从业人员的业务素质、工作技能和水平等各方面提出了更高的要求。我院使用的电能表接线仿真系统（型号为WTF-24），是一种模拟电能计量现场运行的仿真装置。该系统能模拟电能计量的各种错误接线形式，如TA二次短路、开路，TV二次极性反接、断相，电能表电压、电流错相、电能表表尾电流进出反接等等。WTF-24电能表接线智能仿真系统基本上可以满足电能计量工作岗位的电能表装、校、抄表、用电检查等人员的培训和考核，目前许多供电企业和相关的教学部门都将它用于员工和学生培训学习、技能等级证书的考核、技能竞赛。 　　目前越来越多的供电企业配置了该系统，我院供用电技术专业实训基地在获得广西高等职业示范性基地的建设资金支持下，装备了共20个台（套）电能表接线智能仿真系统F24，通过虚实一体化教学，使学生理解电能计量仪表及装置在发、输、供及用电过程中的地位和作用，掌握各类电工仪表及装置的原理、结构，具备装表接电、用电检查和电能表修理等职业技能，同时为多个电力企业培训相关工种的职工，取得了良好的教学效果，为校企合作、服务社会探索出一条新途径。 　　1.虚实一体“五融合”创新理念 　　“五融合”内涵：虚拟与真实生产性实训一体化融合；虚拟与真实的设备和手段一体化融合；虚拟与真实职业、实训环境一体化融合；虚拟与真实实训工位一体化融合；虚拟与真实仿真教学系统和教学工厂一体化融合。 　　2.以岗位“六对接”为原则 　　虚实一体岗位仿真教学模式是虚实一体实训基地（或“校中厂”）的实训教学模式。以“电厂及变电站仿真教学工厂”为核心的虚实一体实训基地，其教学模式应该而且必须是岗位式的仿真教学模式。 　　所谓的虚实岗位的“六对接”即：虚拟与实际岗位角色规范对接；虚拟与实际岗位工作过程对接；虚拟与实际岗位工作内容对接；虚拟与实际岗位技术规程对接；虚拟与实际岗位工作质量标准对接；教学中的师生关系与实际岗位中工作关系对接。 　　3.“十化要求”为机制的岗位仿真教学模式 　　岗位仿真“十化要求”即：生产过程虚拟化、学习岗位规模化、实训工位多元化、环境氛围职业化、工作过程规范化、操控作业标准化、交互学习网络化、教学监控信息化、多种功能综合化、学习工作一体化。 　　二、实训课程教学目标 　　1.总体目标 　　具备装表接电、用电检查和电能表修理等职业岗位能力。 　　2.能力目标 　　能完成电能表拆装；能完成电能计量装置的正确接线及误差测量；能查出电能计量装置的错误接线；能稽查窃电。 　　3.知识目标 　　掌握电能表的各个部件的名称、特性、作用及基本工作原理；掌握电能表和互感器的接线原理及误差调整基本原理；掌握电能计量装置接线的排故步骤和方法；掌握退补电量的计算方法；掌握防反窃电技术、