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校本课程“生活化学实验站”开发与反 　　摘要：文章介绍了校本课程“生活化学实验站”的开发背景、原则、内容与评价，并对该校本课程开发的教学实践提出了两点反思。 　　关键词：生活化学实验站；校本课程；实验探究 　　文章编号：1008-0546（2013）11-0056-02 中图分类号：G632.41 文献标识码：B 　　doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2013.11.021 　　校本课程是课程改革中呈现出的一种新的课程形态，是对国家课程、地方课程的有益补充。它着眼于学生的兴趣、需要和特长，关注学生的个性发展，充分体现师生的自主性、能动性和创造性。我校作为一所四星级学校，多年来对校本课程的开发进行了有效的尝试，积累了一定的经验。根据学校的实际情况，结合化学学科的特点，面向高一年级学生开设了《生活化学实验站》校本课程，受到了广泛欢迎和好评。 　　一、校本课程“生活化学实验站”开发的背景 　　在平时的化学教学中，常常会因为教学时间紧张，对某些化学实验进行简化，如将部分学生实验改为教师课堂演示实验，或是对演示实验中出现的一些异常情况没有进行充分的实验探究与讨论。然而，实验是化学学科的基础，实验探究更是化学科学研究的重要方法之一。《普通高中化学课程标准》明确提出要“从学生已有的经验和将要经历的社会生活实际出发，帮助学生认识化学与人类生活的密切关系”；“通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程，激发学习化学的兴趣”。“生活化学实验站”正是取材于生活，依托实验探究开设的一门校本课程。引导学生通过实验探究的形式来辩证的认识身边的一些化学物质，更有说服力的解释生活中的化学现象，有效地解决出现在周边的化学问题。从而提高学生的实践、决策、合作等综合能力与科学素养。 　　二、校本课程“生活化学实验站”开发的原则 　　1. 基础性原则 　　当前，有些校本课程在开发过程中出现了简单化和活动化倾向，知识学习的系统性和质量难以保证。过于重视学生在课程开发中的需要（很难说学生确切地知道他们的成长需要什么），把校本课程窄化为活动课，只有活动，没有学习内容。 　　为了使???本课程“生活化学实验站”对学生化学素养的培养真正起到一定的作用，在课程开发过程中应当坚持基础性原则，即课程在整体上具有一定的学科知识逻辑体系，在每一节课的设计上有一定的知识和技能要求。如，学习了“分离与提纯的基本实验方法”后，安排“纸上层析的原理与实验”；学习了“氯及其化合物的性质”后，安排“84消毒液最佳漂白效果条件的探究”；学习了“原电池原理”后，安排“水果电池电量影响因素的探究”。总之，应根据化学课程的基本逻辑顺序以及学生知识的积累顺序编排校本课程的课程内容，使之具有一定的学科知识逻辑体系。在《生活化学实验站》校本课程中，每一节课都安排了相关的学生实验，并配有实验报告形式的学案，通过课堂实验的探究情况与学案的完成情况来评分，使学生通过每一次课，在化学知识与实验技能上都能有所收获，同时也有助于对学科知识的巩固与提升。 　　2. 丰富性原则 　　校本课程与国家课程、地方课程的明显差异在于学习哪一门校本课程是学生通过网上选课系统自主选择的，而学生对国家课程没有选择性，是必修。这就需要教师对课程进行精心“修饰”，尤其在课程内容上要丰富多彩，吸引学生的眼球。“生活化学实验站”在课程内容上增添了一些科学史话、前沿科技动态、精美图片、趣味视频。如，在“纸上层析的原理与实验”一课中，通过投影向学生介绍了食品检验中常用的几种色谱分析法以及这些先进仪器的原理与操作。事实上，这些仪器的工作原理与纸上层析是类似的，只是数据更加精确，使用更为方便。这些仪器每天都在“汇报”着与我们生活息息相关的数据，只是平时很少能见到它们的“庐山真面目”。课堂上，学生通过视频领略这些仪器的“风貌”时，啧啧称奇，增长了不少见识。再如，在“不同饮料中Vc含量的测定”一课中，讲述了抗坏血酸名称由来的化学史话；在“水果电池电量影响因素的探究”一课中，播放了一段东方卫视“1001个真相”关于水果电池的节目视频；以及每次实验中涉及到的一些生活物品，84消毒液、水果、墨水、Vc泡腾片、饮料，等等。这些内容使“生活化学实验站”这一校本课程变得更丰富，更具魅力。 　　3. 自主性原则 　　由于校本课程的评价方式多样，且任课教师具有很大的决策权，因此，在课程形式上，可以扩大学生的自主权。如学生可自行组队，组内自行分配任务，可获取任意所需的常见实验仪器与药品进行实验探究，设计认为可行的实验方案。如“水果电池电量影响因素的探究”一课中，有几组学生在完成实验报告上关于水果种类、电极材料、电极间距等影响因素的探究后，讨论设计了水果电池的串联电路和并联电路，并用多个柠檬构成的串联电路使音