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校本课程教学找回失落目标 　　随着课程改革的不断深入，人们对校本课程的理解也逐步清晰准确，校本课程的开发和实施工作越来越得到学校和教师的重视。就本区域而言，几乎所有的中小学都结合自身的办学理念、发展积淀和办学特色，开发了一定数量的校本课程项目，并积极实施，收到了一定的成效。在一次省组织的质量监测中，学生问卷调查反映我区小学100%开设校本课程，其中开设3门以上的占57%。但同时，教师在校本课程的具体实施过程中遇到的问题和困惑也越来越多、越来越突出。“不会上”“不知道怎么上”校本课、上完了“说不清是不是校本课”，几乎成了有过校本课程教学经历的老师普遍的感受。笔者在最近一个阶段内集中听了一定数量的校本课，感觉老师们对所教的课程都有自己的思考，并努力想在自己的教学中体现校本课程的特点。虽然“十八般武艺”全用上了，但教学效果连自己都不满意。???其原因，有课程定位不准确、资源开发的意识和能力不够、教学方式传统陈旧等，但最突出的还是教学目标的把握上出了问题。主要表现为无视或偏离课程的总体目标、盲目设置某课时的具体目标、教学的设计和组织脱离教学目标。造成这种局面的主要原因在于，教师在实践中过于关注校本课程形态上的变化，对材料、资源、形式、手段等考虑较多，恰恰失落了关键的目标意识。而求得改变也很简单，那就是——找回失落的目标。 　　一、理解和把握课程的总体目标 　　一门较为成熟的校本课程，必须具有明确的课程目标、稳定的教学内容、合理的实施途径、科学的评价方式。而明确的课程目标是其中的核心，因为它是课程价值的集中体现，也是教学内容组织、教学策略选择、教学成效评价的主要依据。所以，要判断一堂校本课的有效性，首要的标准，就是看教学活动能否体现课程的价值追求，落实课程的总体目标。现实教学中，相当多的老师关注和思考的，主要是眼前的这部分教学内容怎么教，而很少去考虑为什么要教、为什么要放在这里教。 　　以校本课程《李公朴》之《怎样读书》为例。本课的学习内容节选自李公朴先生1938年写的《我们在抗战中怎样教育自己》之第五部分《教育自己的方法怎样》： 　　我们读书，第一步要求精而不要求多，……。第二步是读书的一般方法，我们必须注意下列4点： 　　怎样选择书：…… 　　从哪里看起：…… 　　怎样记忆：…… 　　此外，读书要聚精会神。…… 　　教学的主要过程简述如下。 　　1.导入： 　　（1）谈话：你喜欢读书吗？你读过（或正在读）哪些书？读书的过程你有哪些感悟？ 　　（2）你能说说自己知道的有关读书的名言警句吗？ 　　（3）“民主斗士”李公朴告诉人们该怎样读书呢？ 　　2.学文： 　　（1）自由朗读课文，思考以下问题： 　　①李公朴认为在抗战的特殊时期，大多数人读书时要注意哪两点？ 　　②作者向人民群众介绍了哪些读书的一般方法？ 　　③文中告诉我们用哪五种方法来使自己“聚精会神”？ 　　（2）读后交流 　　（3）讨论： 　　①你读书有没有做到聚精会神？你如何克服？ 　　②在其他三种方法中，你比较喜欢哪种读书方法？能结合正在读的书介绍一下自己喜欢的读书方法吗？ 　　（4）品味文章语句：从文中选出自己喜欢的句子，大声读给同桌听。 　　3.拓展： 　　（1）学习了作者的读书方法，你能来谈谈自己了解到的其他的读书方法吗？ 　　（2）补充历代名人对读书的独特观点，指导学生学会读书，激发学生的读书兴趣。 　　4.总结：（略） 　　脱离了校本课程《李公朴》这个背景、单从拓展性阅读的角度来看，这堂课的教学效果还是不错的。学生在学习过程中了解了李公朴介绍的读书方法，并结合自身读书实践进行体验和反思，从而获得科学读书方法的指导，提高了对学习方法的认识，进一步激发了读书的兴趣。但是，似乎有一个问题需要我们回答：为什么校本课程《李公朴》要选择这样一篇谈读书方法的文章？这门课程的目标究竟是什么？ 　　就拿校本课程《李公朴》来说，学校选择这门课程是因为该校位于公朴故里，凭借独特的教育资源，有着多年的民主教育积淀。新课程实施以来，学校把传统教育活动上升到课程的高度，集中力量开发了校本课程《李公朴》，旨在通过该课程的实施，引导全体学生了解公朴生平、理解公朴精神、感受公朴魅力、激励自我成长。因此，在课程实施过程中，面对特定的教学内容，教师必须始终紧扣这个核心目标来设计和组织教学，在这个整体目标之下思考和确定具体的教学目标。就本课教学而言，除了通过对教材文本的解读，理解和掌握李公朴先生介绍的读书方法之外，更应当引导学生结合国难时期的时代背景，体会李公朴希望通过教育和学习使民族强盛的迫切心情，感受其“爱国者”的形象；结合李公朴的学术成就与文化造诣，体会其治学之严谨、科学、有恒，感受其“大学者”的形象；结合李公朴面向普通民众写作的目标以