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校本课程开发与发展思考 　　摘要：自从我国实施素质教育以来，校本课程作为国家课程权力下放的形式应运而生。校本课程的有效开发与发展事关我国教改的兴衰，决定素质教育的成败。校本课程作为最基础的课程管理体制，它的实施牵动着教学成果的神经决定着未来教育发展的模式与方向。 　　关键词：校本课程；开发；对策 　　中图分类号：G632.0 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2013）01-0118-02 　　一、校本课程的优势 　　校本课程的优势体现在以下四点：（1）能最大限度地体现国家课程的意志与要求。校本课程是基于国家课程之上，由学校教师依据国家课程的基本要求，结合本校发展的理念，对国家课程进行的二次或多次以上的开发，它不但能满足国家课程的基本要求，而且能满足学校本身或学校所在地域的要求，使学生兼具两种或以上的特质。（2）能体现学校办学理念与办学特色，决定学校自身发展的方向。校本课程的开发权在学校，所以一所学校要更好地实施素质教育，更好地体现自身的发展理念及办学特色，就必须在校本课程的开发上做文章，虽然校本课程在国家课程的具体要求下具有内容上的较大随意性，但它的开发离不开学校的支持与要求，更离不开学校办学理念及办学特色。学校的发展特色离不开校本课程开发与发展的支持，校本课程的开发更离不开学校办学思想的引导。（3）能更大程度地激发教师参与教育科研的本能积极性。以前由于我国师资队伍不但数量上不能满足教育发展的需要而且在质量上也是参差不齐，教师在疲于教学任务的同时其他与教育有关的琐事也是目不暇接，教师包括很多专攻教研的人在角色上沦为国家课程的被动执行者，即使有个别人有参与教改之心也苦于难以把握大方向，更鲜有足够时间供其支配；而今我国师资队伍在数量及质量上都有大幅度的提高，大多数教师都有一定量的业余时间供其支配，学校也有一部分资金供其发挥潜能，促使教师从被动执行者向主动探索实施者转变，加之教改大潮的适时出现，我们教师队伍中按部就班的人已实属罕见，主动探索教育教学规律的人随之大增，主动总结自己教育心路历程以及经验的积极性也空前高???。（4）能有效提高学生学习的效率。校本课程由于从学校里来到学生中去，所以更适合开发学校学生的特质，学生从知识的接受者也逐渐转变为课堂的构建者、组织者甚至是实施者，知识从被动接受到主动发现、主动探索、主动总结，学习效果、效率可想而知。 　　其实校本课程的优势不仅于此，有效的校本课程不仅是学校特色的体现以及国家课程的高效率实施过程，更是我国实施素质教育培养大同标准下各具特质人才的根本所在。从校本课程的优势来看，我们可以预见校本课程开发与发展的重要性，这就促使我们必须将校本课程一抓到底，常抓不懈。 　　二、校本课程的开发现状 　　由于我国校本课程概念提出及实施大体是在90年代后，虽然已有近20年发展史，但是我们的校本课程的开发还基本处于摸着石头过河的阶段。我们将校本课程的现阶段开发依照整个国家课程的门类分为以下几种情形：（1）大张旗鼓型，这种学校依托自身人、财、物的优势，对国家课程的大多门类都进行了二次或多次开发，从结果上看有自己个别科目的成果，但上升至校本教材还需一定的路要走，此类学校以经济发达区居多。（2）零敲碎打型，这类学校也有自己的办学宗旨，只是限于自身条件，在一两个科目上小有成就。（3）浅尝辄止型，有校本课程开发的经验或经历，但苦于效果不佳、思路不清所以鲜有成就。（4）闭门观望、无动于衷型，这类学校多属于薄弱学校，从客观条件上讲多属于被动型，人、财、物都不具备，从主观上看学校没有办学理念，发展思路不清，教师热血沸腾但无相应条件支持。 　　当然从不同条件出发，我们可以对校本课程的开发现状做出不同的归类，单从开发形式上看也可以将现状分为，独立完成型、合作开发型等，这里不再赘述。 　　由于校本课程开发现状的困扰，校本课程的应用大为受限，其效果可想而知。 　　三、阻碍校本课程开发发展的几个环节 　　1.人力资源是校本课程开发的与实施的先决条件。尽管我国教育水平在不断提高，教师数量质量也有极大改善，但是距离校本课程开发与实施的要求还很远。这主要体现在教师教学研究能力的普遍低下、团结协作能力差、敬业思想有待加强等方面。 　　2.学校的办学宗旨或理念的瑕疵是校本课程开发发展的致命伤。在时下很多学校由于学校领导班子的缺陷导致学校无发展思路或人云亦云思路不清，校本课程研究缺失内涵甚至连起码的校本教研和普通教学活动混为一谈，校本课程的命运也就无从谈起了。 　　3.政策导向决定了校本课程开发发展的大方向。所谓政策导向，与学校直接关联的还是招考问题，我们现行的考试制度，从素质教育的角度去理解对校本课程的开发发展具有致命的限制。我国大力实施校本教研、校本课程的目的无非是利用学校处于一线教育阵地的优