校本课程开发中教师个体参与现状及对策.docVIP

校本课程开发中教师个体参与现状及对策 　　随着新一轮课程改革的推进和教育民主化的深入，校本课程开发越来越受到各级学校的重视，教师在校本课程开发过程中占重要角色，同时教师的参与也促进了课程的优化、学生的个性发展、学校的整体发展和教师自身的专业发展。在很多学校中，教师是以个体方式参与校本课程的开发，这种参与方式是对教师自主性的充分发挥，但也具有局限性。针对这种局限性，教师需要意识到团队合作对校本课程开发的重要作用。 　　教师；校本课程开发；主体；团队合作 　　在新一轮的课程改革中，教育民主化是势不可挡的趋势，新课程改革也更加注重课程开发权利的下放，即在学校层面的开发和创新，这对学校、教师都是一个严峻的挑战。随着校本课程开发力度的不断加大，学校开始重视教师在校本课程开发中的角色和价值。很多学校将校本课程开发作为教师考核的一项参考指标，教师个体作为校本课程开发的主体，背负着巨大的压力，从课程的设计、开发、实施、评价都是一个教师负责。在校本课程开发的模式中，也有团队合作开发，基于团队的力量将校本课程寓于学校的发展要义中。 　　一、教师参与校本课程开发的价值 　　校本课程的开发，是教师、学生、学生家长、学校、社区等各种力量的综合开发，在这些开发主体中，教师作为课程开发的设计者，也是实施者和评价者，无疑发挥着不可替代的重要作用。 　　1. 教师参与校本课程开发，促进课程优化。随着课程改革的不断加深，校本课程、生本课程开始逐渐进入人们的视野。教师参与的校本课程开发是基于学校资源和学生特点进行实际的开发创新。尤其是教师作为课程的最终实践者和评价者之一，对课程开发起着重要的作用。在国家统一课程的大背景下，教师更多的是作为课程被动的实施者和接受者，教师参与校本课程的开发就是对教师课程开发权利的一种表现形式。教师了解学生需求，了解课程的实施情况，了解学校的环境，能够将课程开发与学生、学校、自身以及社会的需求相结合。此外，J.H.Young经过研究指出，如果学校的课程有教师的参与，可能会吸引其他教师使用开发出来的课程材料。同时，因为有教师的参与，课程可能会更加清晰、易懂，更容易为其他教师所理解和接受。因此，教师参与开发的校本课程，会得到更多教师的认同。 　　2. 教师参与校本课程开发，促进学生个性化发展。教师是课堂的最终实践者和执行者，实际的课堂知识和经验使得教师更加了解自己的学生兴趣和爱好兴奋点。教师开发校本课程可以针对学生的实际需求进行整合。相对于课程开发专家而言，教师更能顾及到学生的个性特点，也更能为学生提供适合他们的个性化课程。同时学生的反馈最直接的接受者是教师，教师角色由执行者变为开发者，能够最直接地将学生的意愿和兴趣融入到课程开发过程中来，相对于传统的国际、地方课程而言，校本课程更加机动灵活，也更贴近学生实际。 　　3. 教师参与校本课程开发，促进学校整体发展。校本课程的宗旨在于：为了学校，在学校中，基于学校。“为了学校”是指要以改进学校的办学水平、解决学校实际问题为目标，进行校本课程的开发和实施。教师参与学校课程的开发，一方面是学校特色课程体系建立的动力，是学校课程不断完善和丰富的推动之手，另外也是对国家、地方课程中存在的不适合学校课程完善的弊端进行改进。教师是学校之中的人，对学校的各种方案、环境、行动等的深刻理解和洞察，是学校不断提升水平的关键。“在学校中”是将学校的自身问题解决在学校中，教师参与校本课程的开发就是讲课程开发的主动权握在学校手中，在学校内部进行课程结构调整的变革，调动学校的软硬件设施和环境对学校的课程体系进行重组和建构，更加符合学生的发展和学校的特色。“基于学校”是利用学校的资源，开发资源，获得发展。教师是立足于学校的中坚力量，是学生和课程之间衔接的桥梁，学校的发展是否协调，教师是最敏感、最直观的感受者，因此教师对校本课程开发中的参与是教师发挥自己中坚力量的平台，为学校提供发现问题、解决问题、优化发展的平台和动力。 　　4. 教师参与校本课程开发，促进教师专业发展。教师参与校本课程开发，受益者还是教师。课程开发的一系列过程要求使得教师面临更多的挑战，对教学材料、教学方式、教学内容和策略都带来了思考和反思。教师通过参与校本课程开发的设计，能够获得关于课程的宏观知识，而不仅仅关注自身领域的某一学科；同时，教师的参与将教师的角色从教书匠变为开发者，教师承担了课程开发的整个过程，对教师的知识体系、思维方式以及工作方式、群体合作都产生了冲击。教师参与课程开发也是对所教内容有更多的准备，也更自信。教师参与课程的开发，是对教师角色的一种重新认识，教师一旦意识到自己是课程的主人，将会有更大的激情投入到课程的建设和实施上来，同时也更具备专业的视角来认识课程实施中的问题，跳出实施的层面到课程开发实质性层面来思考课程问题的