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浅析初中信息技术教育中有效教学 　　摘要：当今社会已经迈入了信息化的进程，它实现了将生产生活和信息技术有机的结合，想要在社会中得到长足的发展，必须具备信息技术应用能力，信息技术在新课标的体系下是必修课并且得到了更多人的认可及重视，如何在信息技术教育中获得较好的效果、培养学生具备一定的信息素养、激发学生的主观能动性、提高学生的创新实践能力，是学校需要重视的问题，本文针对信息技术教育中的有效教学模式进行了探讨，从而更好地对学生进行信息素养的培养。 　　关键词：信息技术有效教学信息能力教学效率 　　中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1674-2117（2014）02-0088-02 　　在初中开展信息技术教学的目的是：不仅让学生对计算机文化有一定的了解，掌握其基本知识以及相关技能，同时还要激发学生学习的积极性，培养其创新意识、处理问题的能力以及应用能力等。根据该学科自身的特点，本文探讨了其有效的教学手段，在信息技术教学课堂中，提高其教学效率是一个比较艰难的任务，想要实施有效教学，必须对信息技术教学的现状进行分析，并采取一定的措施，不断地改革教学模式，使其发展越来越成熟。 　　1初中信息技术教育的现状 　　目前，我国初中信息技术教育工作虽然取得了一定的进步，但是纵观整体，还是存在着一下几点主要的问题。 　　1.1学习目标模糊 　　初中信息技术教学的主要目的是为了培养学生的实际操作能力及其信息素养，但是，大部分教师认为主要让学生学会在计算机上搜索相关信息就是最终目的，没有制定有效的教学目标，在一部分学校中，其信息技术课堂就是学生娱乐的工具，真正学习其操作技术的学生少之又少。 　　1.2学生水平参差不齐 　　随着计算机技术的不断地发展及网络的迅速普及，许多学生早已对信息技术有一定的接触，所以在学习的过程中相对比较占优势，但是也有一部分学生因为各方面因素，例如家庭经济情况等没有对信息技术有基础的了解，基础不够牢固。如今，学生的个体差异和以往有很大的不同，学生们在刚开始学习时就存在起跑线不一致的情况，教师在开展教学任务时，如果???程内容偏复杂，那么基础不够扎实的学生可能就会感到有些吃力，如果程度较浅，那么有一定信息技术基础的学生就很难得到满足。 　　1.3教学手段滞后 　　通常而言，在信息技术课堂上，老师应该首先为学生进行演练操作内容及顺序，然后让学生一步一步的进行检验，教学的模式较为单一且十分枯燥，学生学习的兴趣不高。另外，由于信息技术具备较强的应用性，与传统的课堂教学有些不适应，学生无法活学活用，因而信息技术的价值无法得到体现。 　　1.4该课程没有得到学校的重视 　　信息技术具有很强的实践性，通过笔试很难了解学生的实际操作能力，所以在升学考核中，信息技术的分值只占小部分，导致许多学校忽视了信息技术教学，有些学校的教学设备老旧，课时设置的少，并且常常出现被其他科目挤占的现象。 　　2正视学生的个体差异性 　　在教学中，信息技术对学生而言并不陌生，它在教学中已经有广泛的应用，其直观性获得了许多师生的喜爱，在信息技术的教学过程中，其多彩性激发了学生学习的兴趣，教师在教学实践中需要正视学生的个体差异性，需要因材施教，让每个学生能够持续性的进行信息技术的学习，防止中途放弃的现象。学生学习兴趣不高??要原因是：信息技术的理论性太深奥，操作十分复杂，对于基础知识不牢的学生来说，学习的难度较大，实际操作会遇到较大的阻碍，学习的兴趣慢慢减退，在信息技术的教学中是较为棘手的，教师应该改进传统的教学方法，实施因材施教，对学生的差异性有良好的把握，真正实现有效教学。 　　和其他课程相比，在信息技术课程中，学生有明显的个体差异，主要表现在一下几个方面：学生对该课程的学习动机以及兴趣有一定的差异，这在教学过程中是最为明显的差异，许多学生对该课程的学习体现出了较大的兴趣，但是不同的学生的兴趣也具有差异性，有些学生对游戏的兴趣明显高于该课程基础知识的学习，对上网冲浪的方法也有较大的兴趣。学生对教学内容的喜爱、讨厌有明显的差异。另外，学生的性格也有一定的差异性，信息技术课程关键是要让学生获得实际操作能力，学生的性格在课堂上的表现尤为明显，性格大胆的学生在课堂上通常十分活跃，敢于进行大胆的尝试和操作，并且具有较强的求知欲；而性格较为内向的学生往往不敢在其他同学面前进行操作，害怕出现错误或者损坏学校的计算机设备的情况。 　　在初中信息技术课中，教师常常采用任务驱动法开展教学任务，同时也安排了相应的作业任务让学生巩固课堂的学习内容，由于每个学生的家庭存在一定的差异性，所以其完成任务的效果也不同，家庭经济好的学生通常具备完善的计算机设备，其家长对其信息技术的技能比较重视，有些家长甚至让自己的孩子参加相关的辅导课程，但是有些学生家