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浅析课程化管理模式在顶岗实习中应用 　　摘要：顶岗实习是高职学院落实校企合作、工学结合人才培养模式的具体体现，是学生形成职业能力、走入社会的必经阶段。顶岗实习采用课程化管理模式，对于提高顶岗实习质量，帮助学生掌握理论知识、提高操作技能等具有积极作用。以供用电技术专业为例，针对当前顶岗实习存在的问题，分析了顶岗实习课程化管理的改革与实践情况。 　　关键词：高职；顶岗实习；课程化；管理模式 　　作者简介：贺令辉（1964-），女，湖南益阳人，长沙电力职业技术学院，教授；龚敏（1963-），男，湖南汉寿人，长沙电力职业技术学院，副教授。（湖南 长沙 410131） 　　基金项目：本文系湖南省教育科学规划课题“高职院校高危职业人才培养中全面质量管理的应用研究”（课题编号：XJK08BZC022）部分成果。 　　中图分类号：G642.44 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2014）02-0185-02 　　教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高〔2006〕16号）规定高职学生顶岗实习时间不应少于半年。可见，顶岗实习是高等职业院校培养面向生产、建设、服务和管理第一线的技术技能人才的关键教学环节，是落实校企合作、工学结合人才培养模式的具体体现，是学生形成职业能力、走入社会的必经阶段。但是，由于种种原因，有相当一部分学生顶岗实习的单位、内容与专业培养目标还有一定的差距，甚至在个别学校出现了学生“被实习”的现象。由于缺少过程管理，教师对学生的实习过程缺少督导，导致一些学生不能按要求完成顶岗实习任务；也因为缺少沟通，教师对学生的实习情况不了解，导致评分的随意性，严重影响了顶岗实习的质量与效果。改革顶岗实习管理模式势在必行。 　　一、顶岗实习课程化管理模式的内涵 　　为了进一步加强顶岗实习管理力度，规范顶岗实现管理流程，完善顶岗实习的规章制度，解决顶岗实习过程中存在的问题，长沙电力职业技术学院供用电技术专业根据专业人才培养目标，提出了顶岗实习课程化的管理模式。顶岗实习课程化，就是把课程管理的模式运用到顶岗实习的各个环节，将教室延伸到工作现场，实现理论学??与实践学习相融合、校内学习与校外企业工作岗位锻炼相结合、顶岗实习与就业相结合的一种管理模式。顶岗实习课程化，提高了顶岗实习的质量，对于帮助学生掌握理论知识、提高操作技能、培养和提高职业综合能力、增强就业能力等均起到了积极作用。 　　二、顶岗实习课程化管理的改革与实践 　　1.创新专业人才培养模式 　　供用电技术专业充分利用行业办学的独特优势，及时掌握市场需求变化，主动适应市场和高职教育发展形势，创新“双主体、三对接、四阶段”工学结合的人才培养模式，充分发挥学校和企业在人才培养过程中的作用，实现工作任务与课程体系对接、生产过程与教学过程对接、工作环境与教学场地对接，通过职业基本技能、岗位基本能力、岗位专项能力、职业综合能力四个阶段，培养具备供用电生产与管理所需的知识、能力和素质，能从事变配电设备安装、供配电系统运行维护及电力营销等工作的德、智、体、美全面发展的技术技能人才。供用电技术专业根据专业人才培养模式，围绕专业人才培养目标，对学生的顶岗实习进行了改革与实践。 　　2.制定管理制度 　　建立和完善学生顶岗实习管理制度，从制度上保证顶岗实习顺利、有序进行。如院系两级教学管理制度、学院教师与现场专家定期沟通制度、教师实习指导管理办法、学生撰写实习日志制度、学生定期汇报制度以及顶岗实习成绩评定办法等，并严格执行，确保指导教师、实习单位和学生都明确顶岗实习的任务、时间和具体要求，及时掌握学生实习情况，发现问题及时处理。 　　3.成立院系二级领导小组 　　针对顶岗实习可能出现的一些问题，建立院级二级领导小组，进一步明确院系管理职责，加强顶岗实习教学过程的质量监控。学院（教务处）主要负责审核顶岗实习的计划、检查和督导专业系部落实学生顶岗实习的情况；专业系部主要负责制定顶岗实习的计划，安排校内实习指导教师，联系校外（企业）实习指导老师（现场专家），落实顶岗实习的单位、内容、时间，检查和督导实习教师对学生顶岗实习的指导及成绩评定等情况。 　　4.实行双导师制 　　学生顶岗实行双导师制，除选择实践教学经验丰富、对现场比较熟悉的校内教师担任指导教师外，还聘请实习单位的技术人员担任指导老师。实习单位的指导教师具体负责学生顶岗实习期间的日常管理、安全教育、技能训练及实习鉴定等工作。校内指导教师的主要任务是根据顶岗实习大纲与实习单位一起拟订实习计划，定期到实习单位巡回检查、指导顶岗实习，处理实习中出现的有关问题，指导学生填写实习日记、撰写实习报告；负责学生实习考核、成绩评定及资料归档等工作。 　　5.建立课程标准 　　为了规范学生顶岗实习管理工作，