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浅议高中课程改革背景下高考政治复习 　　【关键词】高中课程改革 高考 政治复习 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2012）12B-0085-02 　　近年来，全国各地陆续实施高中课程改革。随着课程改革的逐步深入，高考政治试题发生了相应的变化。在高中课程改革背景下，教师应该如何更好地指导学生开展高考政治复习呢？在此，笔者谈谈自己的浅见。 　　一、高考政治试题呈现出新特点 　　随着高中课程改革的不断深入，高考政治试题发生了相应的变化，呈现出新的特点，主要表现在以下几个方面。 　　首先，试题以时政热点和社会热点切入，考查考生获取信息、解读信息、理论联系实际、分析问题、解决问题、逻辑推理、语言文字表达等综合能力。以时政热点和社会热点为试题背景，有助于引导学生在学习过程中关注社会生活，这与新课标中的“促进学生的全面发展，以人为本，即贴近生活、贴近实际、贴近学生”的理念是一致的。 　　其次，选择题设置上更突出对考生理解分析能力的考查。一方面，计算题的数量有所增加，题目所提供的变动条件增多，解题难度增大，进行综合考查的趋势增大。计算题主要综合考查学生对知识的识记能力、理解能力和计算能力，突显数学思维在政治学科学习中的运用，体现学科间的知识交叉与渗透，能够在较高层次上考查学生的综合素质。另一方面，选择题以组合式为主，组合项“四选二”出现的机率增大。江苏省2009年的政治高考试题中有10道“四选二”组合项选择题（选择题总题量为12道），2010年的试题中有8道，2011年的试题中有11道。“四选二”比“四选三”的难度有所增加，更易于考查学生对知识的掌握程度和运用水平。 　　再次，主观题答案更注重对考生综合能力的考查。在答案表述方面，近几年的高考政治主观题的答案设置不再整版地采用教材中的基本原理，而是要求考生把教材中的基本原理灵活地渗透到自己对试题材料的分析和理解当中，明显地体现出新课程三维目标的统一。 　　二、高考政治复习的指导策略 　　教师在指导高考政治复习的过程中要渗透新课程理念，以适应高考政治试题的变化，提??高考政治复习的有效性。 　　（一）在第一轮复习中，以教材为本，夯实学生的知识基础 　　在高考政治复习中，如何促使学生夯实基础、强基固本？笔者认为，教师应该注意以下几个方面。 　　1全面、细致地把握每一个考点。对基础知识进行复习时，教师必须紧紧围绕“考纲”和“课标”，要求学生全面掌握每一个考点的内容。首先，要透彻分析基础知识、主干知识（包括概念、原理和观点）的内涵，帮助学生掌握相关知识的来龙去脉，明确知识的适用范围、适用条件。如复习经济常识中的“我国个人消费品的分配”时，应要求学生理解按劳分配、按个体劳动者的劳动成果分配、按生产要素分配的内涵和适用范围。无论是对基础知识和主干知识的分析，还是明确基础知识和主干知识的适用范围，都不能脱离“考纲”和“课标”。一旦脱离了“考纲”和“课标”，对相关知识点的分析和复习就失去了根基，难以取得理想的复习效果。其次，要帮助学生辨析易混、易错的知识点。近年的高考政治选择题（特别是哲学常识和政治学常识部分）考查的内容越来越细，可以说“细节决定成败”。因此，在复习中，教师应要求学生要全面、细致地把握基础知识。教师应帮助学生归纳出易混、易错的知识点，帮助学生找出相似的概念和提法的相异点，从而做到准确把握。再次，要提醒学生注意新教材新增的内容及提法。教师要熟悉新老教材的不同提法，要求学生在答题时使用新提法。如在复习“物质与意识的关系”的内容时，要提醒学生注意“思维与存在具有同一性”的提法。 　　2解决好考点知识的系统性问题。任何学科的知识只有形成系统才能被高效地存储和提取。例如，对于《哲学常识》的复习，可以从辩证唯物主义和历史唯物主义两大部分着手，帮助学生构建由唯物论、辩证法、认识论和价值观四大板块组成的知识体系，引导学生明确各哲学原理的适用范围。对于《经济常识》的复习，则可以从“是什么”“为什么”“怎么办”等方面引导学生构建知识体系。而对于《政治常识》的复习，则可以从国家知识、政党知识、民族宗教知识、国际社会知识等四个方面引导学生构建知识体系。 　　3辅以必要而有效的练习。在基础知识的复习过程中进行科学有效的训练是必要的。教师要对课标、考试大纲和多种版本的教材进行研究，从中发现、提炼值得训练的核心知识点和主干知识点，为学生设计有针对性的练习。教师对练习的结果要进行深入讲评，在讲评的过程中对学生进行解题方法的指导，以提高学生的答题能力。 　　（二）在第二轮复习中，侧重提高学生的综合能力 　　当前，高考命题以能力测试为主导，注重考查学生对课程基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决问题的能力。在第二轮复习中，教师应该