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浅谈在数学教学中培养学生发现问题重要性 　　随着课程改革的深入，要求教师具有全新的教育观念，教师应树立以“学生的发展为本”的教育观念。教学的过程，是师生交往、积极互动、共同发展的过程。教师的作用特别要体现在引导学生思考，寻找当前问题与已有知识经验的联系，营造一个激励探索和理解的气氛，为学生提供有启发性的讨论模式。教师要鼓励学生表达，并在加深理解的基础上对不同的答案展开讨论。 　　数学教学问题意识合作探究当今的教育，要求培养学生能发现问题、解决问题的能力。社会的发展就是不断创新的过程，创新源于问题解决，学生创新能力的形成离不开一定的问题情境。因此，教师在教学活动中应有意识地创设问题情境，感染学生，利用有趣的习题和生动的教法吸引学生，激发学生探索事物的愿望，促进创造思维的发挥。 　　一、培养学生问题意识的意义 　　问题意识，即人们在认识过程中经常意识到一些难以解决的、困惑的实际问题和理论问题，并产生了一种怀疑、困惑、探究的心理状态。这种心理状态又驱使个体积极思维，不断提出问题、解决问题，进而形成了发现问题、提出问题、研究问题、解决问题的良性循环状态，最终达到提高学生综合能力的目的。具有了问题意识，学生就会意识到寻常现象的非常之处，经常质疑一些看似平常的现象，然后提出问题，这往往会导致认识的新领域和新视角。培养学生的问题意识，具有以下重要意义： 　　1.有助于发挥学生的主体性 　　学生喜欢哪位教师，也就喜欢哪位老师的课，即所谓的“亲其师，信其道”。这也足以说明，学生在学习时，最乐意接受自己喜欢的、感兴趣的内容，甚至“爱屋及乌”。学生若具有了问题意识，就会主动地发现和提出问题，并且具有解决问题的强烈动机，然后积极主动地进行探究，充分发挥学生的独立性、能动性、创造性。由于学生提出的问题是自己经过观察分析发现的，是学生自己感兴趣的，因而他们具有极强的求知欲，具有较强的解决问题的内在动力，学生学习的积极性很高。并且能够持久地自觉地学习，从而充分发挥学生的主动性和能动性，进而发挥学生的主体性。 　　2.有助于学生形成科学探究能力 　　在解决问题的过程中，学生为了找到满意的答案，会积极地搜集材料，主动探究问题的各种可能性，做出各种猜测或假设，并寻找证据或设计实验来验证假设，直到学生能合理地解释问题。探究问题的过程，是学生亲身体验类似和科学研究的过程。在这个过程中，学生必须学会如何查阅资料，如何处理信息，如何与人合作，如何应用已有知识解决实际问题，这些都有助于学生形成科学的探究能力。 　　3.有助于培养学生的创新精神 　　具有了问题意识，学生才能处处发现问题，时时思考问题，人人提出问题。学生才能不迷信课本和权威，才能在已有知识的基础上，经过认真的观察、分析、思考，进行大胆的质疑，提出新问题。提出问题后，为了解决问题，必须积极思维、探究，创造性地建立假设，从不同角度，不同方面进行思考。学生具有了问题意识，才有自己独特的见解和观点，不盲从，不迷信。这些都有助于学生形成创新精神。 　　二、如何培养学生的问题意识 　　针对学生缺乏问题意识的现状，我认为，培养学生的问题意识要注意以下几个方面： 　　1.让课堂成为学生表演的舞台 　　新课程强调，教育是为了让学生更好地发展，教师是为学生的学习服务的，要让学生成为课堂的主人。在课堂上，教师是导演，学生是演员，教师要引导、启发学生如何表演，又要让学生充分发挥自己的能力，展示自己表演天分。对于学生提出的问题，要认真倾听，即使个别学生的问题有明显的错误也要积极帮助，而不是嘲讽，要充分保护学生的自尊心和求知欲。教师还要努力寻找学生提问中的闪光点并及时加以表扬和肯定，让学生感受到成功的喜悦与被尊重的快乐，进而养成爱提问的习惯。对于学生各种奇怪的想法，教师要客观耐心地引导学生，同时营造出发主平等，宽松和谐的教学环境，学生就敢于提出自己的真实想法，就会提出自己的疑问。随着社会的发展，我们所面对的学生也会更加复杂化，这就要求教师必须不断学习心理学和教育学，能够以新的教育理论来支撑自己的教学工作。 　　2.要善于结合现实情况创设问题情境 　　创设恰当的问题情境来促使学生理解问题，提出问题对于学生问题意识的培养具有重要的作用。创设问题情境，应是一个由教师具体引导到学生独立发现和提出问题的渐进过程。教师要根据学生的已有知识和教学目的，设置与学生的原有认知发生冲突但又处于学生的最近发展区的问题，使学生的思维处于一种心求通而不得，口欲言而不能的“愤”“徘”状态，激起学生的积极思维和探究欲望。情境的创设，可采用知识生活化，通过简单易懂、具体直观的方式，让学生感到喜闻乐见，密切联系生活实际。 　　3.让每位学生都参与到提问中来 　　教师在创设问题情境后，要留给学生一段等待的时间，让学生明确“问题”到底是