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浅谈如何提高初中地理课堂有效性 　　【摘 要】本文仅从学生这个主体角色来谈，用心培养和呵护学生的地理学习兴趣，是提高地理课堂教学有效性的有力保证。侧重于学生情感的探讨，从建立和谐、平等的师生关系、激发学生的兴趣、生活融入课堂、优化评价方式等方面，来谈如何让学生的个性在宽松、愉悦的氛围中得到释放，让学生真正成为学习的主人。 　　【关键词】和谐的师生关系 兴趣的秘密 生活融入课堂 优化评价方式 　　地理学科不同于语数英、数理化，在社会上，学生和家长重视的程度是非常有限的，这些客观的因素对地理课堂教学的有效性构成了较大的障碍。文仅从学生这个主体角色，浅谈学生的地理学习兴趣与提高课堂教学有效性之间的关系。 　　一、建立和谐的师生关系，做一个学生喜欢的老师 　　心理学研究表明：“人在愉悦时，观察较敏锐，记忆效果好，想象丰富，思维敏捷。而人在沮丧时，这一切都将受阻。”教师是课堂教学心理环境的直接创造者，而课堂教学环境与学生的学习有着必然的联系。教师良好的情绪和美好的情感是学生形成良好学习心理状态的开端。可唤起学生的学习热情，激起学生积极主动参与自主探索知识的欲望，让学生处于一种愉悦的心情状态，使学生敢想、敢说、敢问、敢争辩。 　　（一）师生平等，民主合作 新课程下的教师应当从传统的、仅仅是“传道授业解惑”的旧框框中走出来，成为学生学习的“参谋”、“助手”、“服务者”和“配角”，构建一种新型的、平等的、民主的、合作的师生关系。在课堂上教师与学生是平等的交流者，教师敢于蹲下来看学生，这是一种人文关怀。不仅是身体蹲下来，心灵也要蹲下来，全身心地融入到学生中间去。惟有师生平等，才能调动起师生合作的积极性，才有利于师生的交流，使课堂真正成为交流的“沙龙”，课堂的有效想性才能得到保证。 　　（二）学会倾听，多角度的赏识学生新课程重视了学科知识的交叉、综合和渗透，这对于向来“隔行如隔山”的学科型教师来说，的确是一个挑战。怎么办？这就要求教师要从一个育人者转化为学习者，真诚的学会倾听，鼓励学生以独立的角色、探索的态度对教师提出质疑乃至争辩，形成促进学生发展、提高其整体素质的“教学对等”的“关系链”，达到教学相长的目的。同时教师又是一名成功的赏识者，要关注每一个学生、每一件“小事”，赏识学生在情感、态度、价值观等方面的积极表现。 　　二、激起学习地理的兴趣 　　“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”（乌申斯基语）所以有人说兴趣是最好的老师。许多教育实践证明了培养兴趣是减轻学生学业负担、提高教学的有效性的重要手段。 　　该如何激发学生的地理兴趣呢？这是众多教师最为关心的一个重要话题。 　　（一）首先我们需要了解兴趣是如何产生的，兴趣的秘密何在 　　正如著名教育家赞可夫说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需求，这种教学法就能发挥高度有效的作用。”这说明，如果能使学生主动地学习，他们就会对知识产生浓厚的兴趣，热情很高，思维也会非常活跃.在课堂教学中，教师要根据学生的这种心理特点，根据教学内容，通过学生喜闻乐见的方式，努力为学生创设自主学习、主动探索的空间，给学生提供充分的探讨、发现的时间，将枯燥无味的填鸭式的课堂教学转化为形象生动的一幕幕情境，激起学生强烈的求知欲望，激发学生浓厚的学习兴趣。 　　（二）如何激发学习地理的兴趣 　　高中地理是一门综合性学科，它包括了天文、地质、气象与气候、水文、生物、资源、经济、城市、人口、环境等传统学科和现代学科，真正是“上至天文，下至地理”无所不包。这些自然奥秘对学生最有吸引力，是大部分学生兴趣的倾向所在，最容易激发起学生的好奇心和求知欲。因此，在课堂上结合教学内容，适当介绍一些自然奥秘，尤其是一些自然之谜，既是教学的需要，也是激发学生兴趣，调动学生学习积极性的最直接的手段之一。 　　但是仅仅靠这些还是远远不够的，正如苏霍姆林斯基所说的“如果你追求的只是那种表面的、显而易见的刺激，以引起学生对学习和上课的兴趣，那你就永远不能培养起学生对脑力劳动的真正的热爱。你应当努力使学生自己去发现兴趣的源泉，让他们在这个发现过程中体验到自己的劳动和成就，——这件事本身就是兴趣的最重要的源泉之一” 　　三、生活融入课堂，体味学习地理的乐趣 　　我一向主张学习对生活有用的地理。实践表明，寻找与学生生活相关的实例，让地理从生活中走来，再有目的地将地理问题提炼出来，让地理知识回归生活，既能让学生感受生活化的地理，用“地理”的眼光看待周围的生活，增强学生生活中的地理意识，又有利于发掘每个学生自主学习的潜能，这无疑是提高学生学习地理积极性的活力源泉，保证教学的有效性。 　　四、优化评价方式，促进学生自主学习是课堂有效性的有力保证 　　传统的评价方式往往重结果而轻过程，以结果的正