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浅谈小学生高效作文教学模式构建 　　如何构建省时高效的作文教学模式？我认为，在作文教学中，教师应重视培养学生的发现和积累材料的能力、选择和组织材料的能力以及语言表达的能力。把培养学生这三个方面的能力作为一条红线贯穿始终，既可以把师生从“题山文海”中解放出来，又能切实培学生独立作文的能力，使学生朝着自己作文的美好境界向前迈进。 　　1.培养学生发现和积累材料的能力 　　通过三方面的能力相比较，发现和积累材料的能力是第一位的，它是写好作文的先决条件，是另外两个方面能力的基础。这是因为，作文首先要有充实的内容，内容来自于生活，生活是源头。离开生活，作文就成了无源之水，无本之木。每个学生的身边都有美好的、发人深思的事物，关键是学会观察、学会发现。正如茅盾所说：故为初学者设想，凡技巧上诸问题（包括所谓“练字”在内），固然不可不下一番功夫，但尤其不能下苦功的，是在观察力的养成。发现和积累材料的能力，就是指平时对周围的事物持一种观察的态度，如同随身携带一部摄影机，把一个个的精彩镜头拍下来，待作文时，从储存的丰富材料中挑选合适的材料，随手拈来，得心应手。有所发现才能日积月累。因此，培养学生这一能力的核心是培养学生的观察能力。 　　那么，怎样培养观察能力，提高学生的观察水平呢？帮助学生养成热爱生活，悉心观察的良好习惯是首要的。叶圣陶先生说过：作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。由于诸多原因，小学生平日的生活比较单调，这时教师要尽可能地丰富学生的课外生活，带领他们走向自然，走向社会，为他们提供丰富多彩的、广阔的知识天地。从而收获真实生动的作文材料，使作文乐趣无穷。比如各种名目的队会活动、班会、小制作、放风筝比赛、掰手腕比赛、踢毽子比赛等。这些趣味横生的活动，一定深受孩子们的喜爱。因而他们下笔作文时，那种感情倾泻，开放思维，大胆创新，使文章妙笔生花。 　　引导学生观察同思考分析结合起来。“不要看了就写，观察了又观察，研究了又研究，精益求精，哪怕是最平凡的事物也能创造出它的生命来”（鲁迅）要想观察有所发现，应当着重注意两点；一个是在比较中抓住观察对象的特点。观察一种动植物也好，观察一处景也好，观察一个人也好，要学会和同类事物比较，找出它们之间的差别，从而发现出其特点。这样在深入观察的基础上写出来的作文，才会真实具体，形象鲜明。另一个是在事物的发展过程中抓住观察对象的重点。比如观察动、植物的生长过程，观察一件事物的经过，就要观察其全过程，并抓住事物发展的关键。前者就要特别注意动、植物生长发育的转折点，如蝌蚪是怎样长出四肢的，什么时候开始可以离开水的生活的。盆花是怎样出现花蕾，怎样含苞绽放到鲜花盛开的。后者就要特别注意事物是怎样发展到高潮的。在持续观察的基础上写出的作文，才会条里清楚，重点突出。 　　提高观察能力只靠观察实践还不够，还要靠阅读实践。后一种是更经常、更大量的训练。在阅读教学中指导得法，学生不仅在读懂课文的同时学到读书的方法，而且还能从作者那儿学到怎样观察、认识社会。有些事物学生曾经观察过，从课文中读到了，就能和作者比较，找出作者观察得深入、细致和独到之处，悟出今后怎样提高观察能力的门道。有些事物学生不曾观察过，读书可以开阔眼界，得到启迪，在今后的观察中就会有更多的发现。大量阅读能使学生“知道他眼睛和耳朵达不到的境界。” 　　2.培养学生选择和组织材料的能力 　　有了丰富的材料，能否写好文章，很大程度取决于选择和组织材料能力的高低。如同有了好衣料，能否做成美观、大方的衣服，取决于剪裁、制裁的技术高低一样。这方面的能力之所以重要，是因为确定中心、选择材料、分清材料的主次，安排叙述顺序等每个作文环节都离不开它。选择和组织材料的能力的核心是思维能力。那么应如何去培养学生的思维能力呢？应着重抓住好以下三个环节。 　　2.1 明确作文中心，即弄清为什么要写这篇作文，目的是什么。中心抓住了，才谈得上用什么材料去表达这个中心。 　　2.2 确定围绕中心选择材料。平时积累的材料林林总总，包罗万象，要指导学生根据作文中心的需要，从头脑这个材料仓库中提取能够表达中心的材料。这中间往往需要反复比较，把自己最熟悉的、最新鲜的、最能表达中心的材料作为文章的内容。学会确定重点材料，如景物中最美的部分；人物中最有特点、最能表达精神风貌的言行；事物中最难忘怀、最感人的情节，要把它们想细致、想清楚并准备作为文章的重点来写。 　　2.3 确定叙述顺序，着手编写作文提纲。编写作文提纲一般先写出作文的中心，而后依叙述顺序进行编写，同时也要考虑段与段之间怎样联系起来。 　　3.培养学生语言表达的能力 　　作文要做到语句通顺，就得把自己所想的内容表达清楚、真实，不说假话，不说空话，具体，语言要尽可能做到准确、鲜明、生动。怎样去训练学生