浅谈提高高中生物课堂教学效率几点尝试.docVIP

浅谈提高高中生物课堂教学效率几点尝试 　　【摘 要】新课程标准对高中生物教学提出了许多新的目标和要求，教师要使教学效果达到标准所规定的目标，使学生的个性得到充分发展，就必须通过改变当前高中生物教学的突出问题、激发学生的学习兴趣、充分调动学生的主动性和积极性、采用启发式教学等办法设法提高课堂教学效率。 　　【关键词】生物教学；课堂教学效率；转换教学模式；启发式教学 　　如今的素质教育已经全面推行，现在又提出了新课程改革。在生物教学新要求中，需要的是让学生激发兴趣，培养学生创造能力、创新精神。巴班斯基教育思想曾指出：“教学过程最优化是在全面考虑教学规律、原则、现代教学的形式和方法、该教学系统的特征以及内外部条件的基础上，为了使过程从既定标准看来发挥最有效的（即最优的）作用而组织的控制。”在新的教学理念中，教师应转变课堂的主体，转化师生关系，让老师和学生处于平等的位置，这是转换教学模式的基础。 　　新一轮课程改革在全国范围内全面展开，无疑对培养适应新时代发展需要的各类人才起到有力的推动作用。然而新的课程标准对高中生物教学提出了许多新的目标和要求，教师要使课堂教学效果达到新课程标准所规定的目标，使学生的个性得到充分发展，就必须设法提高课堂教学的效率。笔者认为提高高中生物课堂教学的效率有以下几种方法： 　　1. 我国高中生物教学的突出问题 　　我国教育的口号虽然喊得响亮，但是在实际推广新教学模式改革的过程中，依旧困难重重。许多学校虽然在生物教学上一直提出转变教学理念，但却过于理论化，根本开展不起来，让教学新模式在具体的教学实践中露出弊端。 　　首先，师生缺乏交流。许多老师想要与学生交流，但是只是流于形式，很多时候并不能理解学生的想法，无法顺应学生的思维。 　　其次，教学的固化思维。许多老师虽然想要去转变教学模式，但是只是浮于表面，在深层次的还是传统教学的固化思维，许多教学方法不能转变，这让学生感到课堂的枯燥无味。 　　2. 提高高中生物课堂教学效率的几点尝试 　　2.1 激发学生的学习兴趣。 　　“兴趣是最好的老师。真正有价值的东西，并非仅仅从责任感产生，而从人对客观事物的爱与热诚产生。”可见，兴趣、爱好等心理因素对于使人持之以恒地坚持钻研直至获得成功具有很强的导向、维持、激励等作用。要想提高生物教学效率，教师应在如何提高学生对生物课的学习兴趣的问题上多注意。生物课堂上要激发学生的学习兴趣不难做到，笔者在多年的教学实践中通常采用这样的方法：用生活常识或图片来导入新内容；小结时允许学生提一个自己好奇的问题老师给予解答。只有将学生的学习兴趣真正调动起来，将教师的教学意图转化为学生的学习意图并真正行动起来，才能提高教育教学质量。 　　2.2 恰当设疑，充分调动学生的主动性和积极性。 　　美国教育家波丽亚说过：“学习任何东西最好的途径是自己发现。”在课堂教学中，教师要善于设问、启发诱导、启迪学生的思维，创造条件让学生去主动发现。这样做不但锻炼了学生积极思考的思维品质，而且让学生获得一种成就感，体验到成功的快乐。这种做法使学生由传统的被动学习变成主动学习，改变了他们的学习方式，也是新课改精神的体现。例如在学习《植物的激素调节》一节时，教师可以如下设问：①植物为什么会向光弯曲生长？②什么是向性运动？③向性运动的产生是哪种激素调节的？④植物体内还有哪些激素？随着这些问题的解决，学生很自然就知道什么是植物的激素调节。 　　2.3 把复杂问题简单化，抽象问题形象化。 　　高中生物教材中有许多内容极其抽象、难懂，例如染色体组的概念、有丝分裂和减数分裂的过程、基因工程的基本操作程序、体液免疫和细胞免疫的机理等，学生学习起来比较困难。这就需要教师有较强的想象能力，善于把抽象内容形象化。例如在讲述染色体组的概念时，可以这样比喻：把一副扑克牌去掉大小王后剩下的五十二张牌看作一个细胞中的五十二条染色体，同一数字的四张牌看作同源染色体的话，所有的红桃、黑桃、方片和梅花分别相当于一个染色体组；介绍DNA的分子结构时可以把DNA分子与螺旋楼梯进行类比，把DNA的主链比作楼梯的扶手的话，那么DNA分子内部的碱基对就是楼梯的台阶。把抽象的生物学概念等一旦转化成学生熟悉的事物，学生理解起来就非常容易了。 　　2.4 采用启发式教学。 　　学生是学习的主人，应还课堂于学生，真正体现学生的主体地位。满堂灌式的教学，老师在讲台上滔滔不绝地讲，学生在座位上默默无言地记，很容易造成学生的听觉疲劳，甚至产生厌倦情绪，在这种不良状况下自然学习效率会很低下。生物课教师应改变这种“讲——记”单向思维交流的模式，而创设纵横交错的交流网络，让师与生、生与生之间相互交流、相互讨论。在这一过程中产生思维的碰撞、叠加，从而加速对知识的理解与掌握。在增强学生的参与程度和受