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浅谈激发学生学习兴趣是提高初中物理教学效果关键 　　兴趣是最好的老师，兴趣是学生们学习的强大动力。初中学生在物理学习中，对自己感兴趣的现象、原理、规律等，总是更主动、积极。因此，教师要在每节课的45分钟的物理教学过程中提高物理教学效果，就要激发学生学习的兴趣，充分调动学生的学习积极性，促进学生乐学、会学。如何以新课程的理念指导和改进教学，为激发学生学习兴趣创造良好的学习机会，使学生能够真正体验到学习的乐趣，自主地获取知识，增长能力，形成正确的科学态度，是当代教师急待解决的问题。下面就根据我的物理教学经验和体会，在教学中我是从如下几点人手的。 　　1.利用“实验”指导每一个学生要独立自主的经历物理过程的探究 　　物理学是一门以实验为主的学科，初中物理课程标准提倡“以学生发展为本”“强调科学探究过程”的课程理念，教学既要重视基本知识和基本技能，又要重视知识、技能的形成过程，发展学生的能力。作为新时期的老师我们应该充分地感受新课改的精神，在教学中实现老师和学生的双向成长。学生们在经过了的探究活动过程后所获得的知识，一定会比通过常规学习方式所获得的知识有质的升华，让学生自己去发现、去探究，创设师生互交、生生互交的氛围。因此，在物理教学中，要求教师指导每一个学生要独立自主的经历物理过程的探究，从中获得物理知识，总结物理过程中的基本规律。例如，在讲“滑动摩擦力的大小与哪些因素有关”时，教师要提出可能的因素：接触面的粗糙程度、压力大小、接触面积、物体运动速度等与实验方案，不去讲要采取控制变量法，让学生去自行判断、分析、实验，在出示观察对象；在提供实验器材后，让学生独立完成科学探究的全过程。这样做，使学生从单纯的听老师讲授，到自己亲手做实验，自己发现，自己体会，把抽象的概念变为具体形象的事物更易于接受，学生能够感觉到物理就在我们身边，并不是那么神秘与深奥，从而激发学生的兴趣，坚定了学生努力学好物理的信心。当发现学生的实验有错误和误差或者出现想象不到的实验现象和结果，教师都要耐心指导学生反复实验，直???实验成功，让学生体会到实验成功的喜悦，使之有一种成就感。例如，在“用天平测质量”的实验中，在向天平中加砝码时，有的同学一开始便取盒中的小砝码放入，不行，再换大的；有的同学一开始便取出盒中最大砝码，发现不行，再换较小的，由大到小依次换下去；也有的同学一开始便取一个中等大小的砝码，结果先做完实验，不难看出学生能用一点小小的思考与技巧。我当时表扬了这些善于思考的同学。在实验过程中，关键是要让学生把动脑贯穿于实验的始终，培养他们善于观察、解决问题的能力。这种演示实验，既能使学生认清物理现象的本质，又能激发学生的学习兴趣。 　　2.借助多媒体辅助教学运用多媒体教学，促进了教学形式的多样化 　　对于学习物理的初中学生来说，虽然抽象逻辑思维在个体的智力发展中开始占有优势，但在很大程度上这时的逻辑思维还需要经验支持，多媒体辅助教学可以实现图、文、声、色并茂，形象鲜明，感染力强，打破时空限制，进一步挖掘学生多种感官的最大潜能，从而加速学生对知识的理解，这些优点，为以实验为主要教学手段的物理学科插上了理想的翅膀，多媒体教学在现代物理教学中起着越来越重要的作用，特别是许多无法用实物教学的内容中起作无可替代的作用。它能极大地激发学生的学习物理的兴趣，活跃课堂气氛，多方位地提高学习效果，克服许多常规教学中无法解决的困难和短时间内复习大量内容。在课堂教学过程中，教师要根据教学内容，恰当运用多媒体教学，激发学生的学习物理的兴趣。例如：在讲电流表和电压表的读数教学时，把表盘放在视频实物展台上进行放大，边改变指针的位置和量程，边让学生练习表的读数，学生在兴趣中掌握了自己需要的知识，老师也轻轻松松的完成了自己的教学任务。再如：在通电螺线管的磁场教学中，教师的演示实验是在平面上进行的，要想让所有学生看清楚实验，教师不得不拿着实验器材挨个到学生座位上去做或者让学生挨个到讲台上去观看，这样做既麻烦又浪费时间。如果演示时只需把磁体放在视频实物展台上，磁体上边再放上一块玻璃板，在玻璃板上撒些铁粉，轻轻振动玻璃板，就可以在荧幕上很清楚看到的磁感线的分布情况。即生动效果又明显。 　　实践证明，运用多媒体教学，促进了教学形式的多样化，激发了学生的的学习兴趣，有助于学生对知识的记忆，增强了课堂密度，提高了课堂教学效果。 　　3.关注和研究学生正确学习物理的方法 　　每个学生都有各自的思想、性格和他们独立的要求，作为物理教师，关注和研究学生正确学习物理的方法是十分必要的。学习方法包括明确学习目标，制定学习计划，课前预习，上课听讲，课后复习巩固，做作业，参加考试等具体内容。在学习过程中，都应该优化学习方法，在有限的学习时间中，使自己的的知识、能力水平的提高。一位优秀的中学生，要学好物