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浅谈阅读教学一点认识 　　阅读教学在语文教学中占有重要的地位，通过阅读教学，学生可获得阅读的方法，并从阅读中感受到阅读的快乐，陶冶了情操。可是由于受传统教育思想的影响，长久以来由于对学生的学习情况始终处于不放心、不放手的强化训练，无论是识字、写作，还是阅读都是施行满堂灌的教学模式，认为似乎只有这样才能让学生达到教师所期望的目标。但在提倡素质教育的今天，这种教育教学方法大大束缚了学生的个性思维，阻碍了学生充分发挥自身的潜力。因此，在近几年的教学活动中，笔者努力改变以前大包大揽的做法，把学生们放在教育教学的“主体”地位，充分让他们展示其自身的才能，提高他们的学习兴趣，变以前的被动学为主动学；呆板学为灵活学；苦学为乐学。 　　一 精心设计课前导语，激发学生的阅读兴趣 　　孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”因此，能否激起学生的学习欲望至关重要。小学生对一切事物都充满了好奇心，如何把握住他们的好奇心，让其成为学习的动力，成为学习的兴趣，我觉得一段好的课前导语，就能引起学生阅读的极大兴趣。 　　如在教学《玩出了名堂》一课时，笔者引入谈话：爱玩，是每一个孩子的天性，同学们平常都爱玩什么？学生一听玩，这可是他们比较拿手的事，因此畅所欲言。接着笔者又问：对于你们的玩，你的父母、家人是如何看待的？孩子们大都说父母认为玩是不求上进、不好好学习、不努力的表现，是不赞成玩的。笔者的话锋一转：是啊，玩耍常被家长看做是浪费时间、不务正业的行为。然而在科学史上，有许多伟大的发现却是在玩中发现的。如爱迪生在玩中产生了许多疑问，激发了他许多科学研究的热情，有一千多项发明……今天，我们要学的课文，题目就是《玩出了名堂》。经过老师的谈话导入，学生早已对学习此文有了很大的兴趣，激起了学生继续学习的强烈愿望。可见，兴趣是最好的老师，有了兴趣，学习内驱力被极大地激发起来，产生了极强的学习动机。 　　二 培养学生良好的阅读习惯 　　良好的阅读习惯对形成阅读能力、提高阅读效率，顺利地达到目的有着重要的作用。这种阅读，既在主动、愉悦的气氛中进行，又能在遇到问题时，排除困难，坚持达到阅读的目标。良好的阅读习惯一旦养成，便会成为个人的宝贵财富，终生受用。我在教学中注重学生阅读习惯的养成。课前让学生认真预习，要求熟读课文并对文中的生字进行分析记忆，对于新学的词语可利用工具书了解它的意思，在此基础上，初步了解课文的大概内容，查找有关资料的习惯，学习课文时，让学生养成一边读、一边勾画、一边思考的习惯，不动笔墨不读书的习惯等。学生养成了良好的阅读习惯，就能自己去读书并有所收获。 　　如教学《圆明园的毁灭》时，本课的教学重难点是通过理解语言文字，想象圆明园当年的辉煌，并了解圆明园是怎样被毁灭的，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。由于圆明园的毁灭这一历史事件离现在的孩子已是很遥远了，面对这一事件的发生背景完全不了解的学生，如果只是单一地讲解课文，将很难调动学生对失去圆明园的痛惜以及对侵略者的仇恨之情。所以，课前除了预习字词的要求外，我有意识地安排学生去了解有关中华民族所受到的百年屈辱，查阅圆明园的有关资料，并把圆明园昔日与今日的图片做成课件，教学时充分利用这些资料，引导学生对圆明园昔日的辉煌与今日的毁灭进行对比，一下子就激起了学生对圆明园被毁灭的惋惜以及对帝国主义的憎恨，懂得只有国家强大了，才不会受外国侵略者的欺压。学生有了这种预习习惯，对于学习其他课文，就会主动查找相关资料，这不仅有利于学生学好课文，也为将来收集、整理信息打下基础。 　　三 精讲多读，读中感悟 　　在教学活动中，学生最反对的是教师照本宣科，对于这种课堂学生会产生逆反心理，激不起学习的欲望，教学也达不到预期的效果。因此，笔者在讲课文时，尽量做到精讲多读，在整堂教学活动中，笔者只传授学生理解课文的方法，不包办代替学生的主观意识。讲读课文只引导学生们理解难懂的重点句、重点段。通俗易懂的句段，则充分让学生们在读中感悟、想象中感悟、说中感悟。阅读课文笔者则全权放手，让学生自读，自疑，自己解决问题，遇到较难的先让他们互议，笔者再做适当点拨。 　　如教学《香港，璀璨的明珠》这篇独立阅读课文时，首先出示自学要求：用自己喜欢的方式读课文，要求：（1）能正确认读以下词语。（2）查字典或联系上下文说说下列词语的意思。（3）能正确流利地朗读课文。因学生学习有了良好的预习习惯，对此很轻松就完成了。其次，再读课文，要求：（1）说说课文的每个自然段主要写什么？（2）想想课文哪几个自然段具体介绍了香港？分别是从哪几个方面介绍的？学生汇报自学情况。然后引入课文：通过读课文，同学们对香港已有了初步的了解，此时，假如有一次让你观光香港的机会，你最迫不及待地想去干什么呢？疯狂购物？尽享美食？享受美景？还是尽情娱乐？让