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浅谈高中历史教学中学生德育教育 　　【摘要】高中阶段教育是培养学生形成正确的人生观，价值观和世界观的重要阶段。随着新课标要求的逐步提升，中学的德育教育已经引起各方面的关注。中学历史学科担负着普及历史知识，培养正确史观，提高道德素养的重要职责，因而在高中阶段的历史学科教学中，必须将德育教育贯穿教学过程始终，在普及历史知识的同时发挥道德渗透作用。对此，笔者拟从高中历史学科教学实际出发，浅谈如何做好高中历史教学中的德育教育。 　　【关键词】高中历史；德育教育；道德观；民族情操 　　德育教育是我国社会主义国民教育体系的灵魂，是贯穿于整个教育过程中的关键环节。特别是在党中央明确提出“以德治国”的方针之后，学校教育在提升国民道德素质方面的意义便凸显出来。历史学科是中学课程教学中的主要科目，对于学生人生观、价值观和世界观的培养意义非凡。因此在当前的高中历史教学中，如何将德育教育渗透进教材以及课堂教学之中，做到既教书又育人，是当前广大高中历史教师应当密切关注的问题。对此，笔者拟从高中历史学科教学实际出发，浅谈如何做好高中历史教学中的德育教育。 　　一、重视史观培养，树立学生的唯物史观 　　高中历史是一个人接受系统的历史教育的初始阶段，在这之前，人们对于历史史实的了解一般只能通过耳濡目染和有限的课外书籍。因此，在接受高中历史课程教学之前，受众们的历史观念往往区别很大，甚至一些封建迷信内容和野史传言信息都掺杂其中，歪曲了人们的思想和情感，进而影响了人们的道德定位和价值观念。因此，高中历史教学中德育教育的另一大目的就在于通过教师的系统讲解和启发诱导，帮助学生纠正过去错误的历史观念，树立唯物主义历史观念，这对于学生今后的发展有着重要的意义。以太平天国运动的讲解为例，对于太平天国运动的意义，教师应当按照唯物主义历史观念的关注两点内容，一是从两分法、两点论的方法论角度来引导探究太平天国的先进性和落后性，即既要从太平天国运动中所颁布的《天朝田亩制度》以及后期的《资政新篇》中看到本次运动中对于平等思想的阐发和对于当时先进的资本主义思想的引进和利用，表达出太平天国运动对于中国近代历史前进的推动作用，又要看到大规模的战争对于生产力的破坏和对于生命的杀戮，使学生认识到战争的残酷性，同时，对于太平天国运动最终的失败，教师应当善于引导学生将原因归结到阶级性上，即利用阶级分析法分析整场运动中的各个细节，从而使学生由“学会”上升至“会学”。二是在教学过程中，教师应当善于运用历史唯物主义观点，如在太平天国运动的规模讲解过程中，教师应当及时的向学生传递有效信息，使学生们从太平天国东征、西征等大事件中看到人民群众的力量，进而加深对“人民群众是历史的创造者，是社会发展的决定力量”这一唯物史观论断的理解和认同。通过唯物史观的培养，端正学生的思想，提高学生的境界，进而更好地落实中学历史德育教学的目标。 　　二、强化爱国主义教育，培养学生的民族情操 　　鲁迅先生曾经说过，“历史书写着中国的灵魂，指示着民族未来的命运”。因而可以说，历史学科在普及相关学科知识的同时，还担负着学生的品德教育和价值观养成重要责任。在所有的品德培养之中，学生的爱国主义教育是最为重要和必先考虑的部分。爱国主义体现的是一个国家、一个民族的向心力和凝聚力，也是鼓舞人们保卫祖国，建设祖国和复兴祖国的强大的精神力量。因此，对于历史学科任课教师来讲，首先应当把爱国主义教育渗透到课堂教学之中，引导学生认识我们的国家，熟悉我们国家的过去和现在，畅想国家的未来。因此，任课教师应当全面的认识到历史学科德育教学中学生爱国主义思想培养的重要意义。以中学历史八年级历史课程讲习过程为例，在近现代史课程开始之前，教师可以先从古代史中所提到的我国古代重大发明创造成果为出发点，向学生讲解中国历史上的辉煌，引导学生的思路，在温习古代史知识的同时进一步激发学生的学习热情和对古代劳动人民的崇敬之情，然后转入《鸦片战争》的课程教学中，使学生的思路从对于古代强盛的崇敬突然转向对于近代被侵略的耻辱与困惑，进而使学生愿意并强烈要求了解近现代史上中国家遭受凌辱和瓜分的过程以及原因。在进入20世纪之后的历史课程内容讲习时，教师应当引导学生根据时代背景下中华民族所面临的种种危难入手，对各个政治派别所做出的努力进行了解、甄别和分析，由此在教材的引导下认识共产主义者对中国解放和民族振兴的巨大贡献，从而对当前实行的社会主义制度有一个初步的认同。这种以历史盛衰民族兴亡的史实联动学生思想情绪变化的教学方式，能够使学生真正的走进历史课本之中，身临其境的感受近代国家的发展之路，从而更好地培养学生的民族自信心、民族自尊心和自强不息的奋斗精神，养成学生高尚的爱国主义民族情操，实现中学历史德育教育的目标。 　　三、通过先烈榜样，引导学生的道德行为 　　所谓道德行为