教科版高中物理必修一《弹力》课件.pptVIP

教材分析 说教材 说学情 说目标 （三）教学重、难点 说教法、学法 2.学案导学法 说教学过程和设计意图 用物理眼光看图片 说教学过程和设计意图 用身边的器材感知形变 说教学过程和设计意图 微小形变 说教学过程和设计意图 说教学过程和设计意图 情境一 情境三 说教学过程和设计意图 创设情境 最后再由我演示规范操作过程，强调实验步骤和注意事项。以上环节设计的意图是：由学生进行猜想、实验和得出规律，并借助信息技术绘制F-X图像，既充分将信息技术资源和物理教学进行了整合，又较好地体现了以学生为主体的教学理念，同时也培养了学生团结协作的品质。 环节5 说教学过程和设计意图 达标检测 说教学过程和设计意图 课堂小结 说教学过程和设计意图 作业布置 说板书设计 谢谢各位！ * 学情分析 教学目标 教法与学法 教学过程 板书设计 《弹力》是教科版必修一第二章第三节，是继重力后的第二大力，是学习摩擦力、静力学、动力学的预备知识。在显示微小形变时用到的光放大，是以后学习卡文迪许扭秤和库仑扭秤的前提，同时在探究“弹簧弹力和伸长”关系的活动中用到的实验法、图像法既深化了第一章所学的v-t图、s-t图，又为后面探究加速度和力、质量关系时做好了准备，因此本节内容在知识和方法上都具有基础性和预备性，是高中物理的重点之一。 学生在初中已学过“弹力”，知道支持力和压力都是弹力；进入高一后，学习过了力的基本概念，掌握了一些物理研究方法，同时在生活中也接触过关于弹力的生活事例，比如弓箭、跳板等，这一切都为继续学习弹力奠定了基础。但学生正处于由感性思维向理性思维过渡的时期，对弹力产生的原因、大小、方向等抽象问题理解清楚还有难度，加之我校学生基础较差，自主的学习习惯有待培养，因此在教学过程中，我会降低标高，分解难度，并将接触面情况的拓展安排在后面的学习中。 （一）确定教学目标的依据 （二）教学目标 1、通过观察图片、参与实验，把看到的现象与已有的经验结合起来，能说出什么是形变，会区别弹性形变与范性形变，领会将微小量放大研究的物理思想，养成实事求是的科学态度 2、通过实验，知道什么是弹力，能够说出并理解弹力产生的条件 3、通过阅读教材，知道压力、支持力、绳子的拉力等都是弹力，会画出不同情况下上述弹力的方向 4、让学生经历探究弹簧形变与弹力的关系，了解科学探究方法，在该过程中感受学习物理的乐趣，体会物理规律的价值，并知道在弹性限度内，形变越大弹力越大，理解胡克定律并能进行简单应用 （四）我在教学中会充分利用教材和生活中的素材，利用多媒体辅助教学，让学生充分体验，积极参与实验并预设了猜想、讨论、设计方案并验证的探究过程。 弹力产生的条件及方向的判断 探究弹簧弹力和伸长的关系 判断弹力的有无、理解胡克定律 1.实验探究教学法 基于“我听见因而我忘记了，我看见因而我记住了，我亲手做因而我理解了”的理念，本节课在问题的解决先提出假设和猜想，然后引导学生经历问题解决的过程，在该过程中引入竞争机制，采用“量化”和“非量化”的评价，以激发学生的积极性。利用学案增加学生的活动和参与意识，顺利完成课堂的教与学 说教学过程 设计理念 以学生学习为中心，以教材情境为基础，让学生自主猜想、自主设计、自主实验。运用学案导学模式，体现“多元教、多元学”，努力构建高效课堂。 创设情境认识形变 总结产生弹力的条件，定义弹力 探究弹力的方向规律 探究弹力的大小的规律 达标检测，课堂小结 说教学过程 情境引入 环节1 认识形变 环节2 微小量放大 细液柱高度变化演示 光学放大演示 环节3 探究弹力的产生及方向 子环节1：探究弹力的定义和产生条件 课堂教学重点之一 本部分先借助学案上的若干问题引导学生观察教材P51的四幅彩图，让小组展开讨论并分享结果，组组互评结果。然后借助“是不是所有形变都能产生弹力？”的问题引导学生分小组设计实验，进行验证，组内交流后由代表进行总结。在上述活动中表现积极的进行加分奖励。 子环节2：探究常见弹力以及它们的方向 课堂教学的难点之一 本部分先由学生阅读教材，然后抛出四个情景，每个情景由2-3个小问层层递进，逐步搭建台阶让学生理解。其中设计了这样的问题“怎样研究水平桌面的形变？”，就是想借助放大法分析支持力的产生原因，可以较好地演示形变方向，变抽象为形象，有利于学生理解“弹力方向和形变方向相反，和恢复形变方向相同”，更好地突破此难点。最后是两个练习。一个是画出斜面上物体所受到的支持力的示意图。在这个练习中将水平面换成斜面是为了知识的迁移。第二个练习是判断两幅图中相互接触的A、B小球间是否有弹力。设计的意图是为了引出学生对弹力有无判断方法的思考。 书放