记叙文中多角度细节描写.pptVIP

思考 1.文章的重心应该在哪里？ 2.自己如何受到教育？ （1）教育者以情感人，教育者教育讲求策略方法。 （2）被教育者（自己）要有反省意识，在事件叙述中要有自己的心理发展变化过程。 3，开头结尾要点题，点明中心。 我们的作文 原文：我清楚地看出老师的眼神里包含对我的负责。她对我说：“你的文章只有叙述，你应该多看看别人的作文。别人的作文都有细节描写，而你的没有，这时你需要改进的。”我不时地点点头，说：“是。”我心里也反思，为什么我写不好作文，只有一个原因，就是我没用心琢磨。老师接着说：“你回去好好想想，如果有什么困难和不懂的就来找我，别自己闷着。”我高兴地点点头说：“好。”当时我心中感到受益匪浅，老师的一番话让我感受到了老师的负责，让我有勇气去问老师问题。 请帮我修改 -----sos求帮助 有一次上操，那时还是冬天，我们在操场跑步。没有一会儿，我就跑不动了。于是，就和后面的同学说起了话，就在我们聊得尽兴时，齐老师发现了，当着全班同学的训斥我：“小璠，跟不上队伍还说话！”顿时，同学们的目光一下子投向了我，我的脸烫烫的，真想找个洞钻进去。唉！齐老师呀，齐老师，偏偏要当着那么多人的面批评我，真丢人呀！下操后，齐老师又找到了我，给我讲道理。跑步时说话会喝风，会导致肚子疼。这次批评给我留下了深刻的印象，以后上操我肯定不说话了。 * 多角度描写，塑造立体人物 人物描写 添加LOGO 描写细致入微，母爱蕴藏字里行间 那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。“什么时候？”“你要是愿意，就明天?”她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。”我说。她高兴得一会坐下，一会站起：“那就赶紧准备准备。”“唉呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿。她比我还敏感。她又悄悄地出去了。 原文：我清楚地看出老师的眼神里包含对我的负责。她对我说：“你的文章只有叙述，你应该多看看别人的作文。别人的作文都有细节描写，而你的没有，这时你需要改进的。”我不时地点点头，说：“是。”我心里也反思，为什么我写不好作文，只有一个原因，就是我没用心琢磨。老师接着说：“你回去好好想想，如果有什么困难和不懂的就来找我，别自己闷着。”我高兴地点点头说：“好。”当时我心中感到受益匪浅，老师的一番话让我感受到了老师的负责，让我有勇气去问老师问题。 老师拿着我的周记本，注视着我，目光中透出的严厉让我有些畏惧，眼神中既有对我的责备，又有关切和焦急。“马上就要升入初二了，作文怎么还写成这个样子？你先看看自己的周记本，再看看小晴的，我暂不作评价。”接过本子，我顿时感到惭愧极了：从篇幅上就一目了然，人家小晴的文章大本满满一篇，有七八百字，而我的呢，大练习本还不到半篇，将就着也就四五百字。再看内容，小晴的周记人物描写细致，情节感人；而我的呢，完全是在糊弄，全是记叙，没有描写，连我自己都懒得看。 我的脸不禁发烧，低下了头。老师似乎察觉了我的窘迫，轻轻叹了口气，接着说：“老师觉得你应该是个踏实的孩子，但不知怎么回事你每周的周记都是这个样子，你能告诉老师原因吗？是因为懒，不愿意认真写，还是不会写，如果是第二种老师可以教你。”我鼓了鼓勇气，说：“老师，我不会写。”老师的语气温和了下来，拍拍我的肩膀，说：“不会没关系，要勤学好问，老师早就说过作文不会写的要找老师，可是你一次没有找过，中午的时候你来办公室吧，我来给你讲。” 吃过午饭，我来到老师办公室，老师认真地给我讲怎样描写，我的作文应该如何修改，看到老师啃到一半的烧饼，我的心里真不是滋味：老师为了给我讲作文，都没顾得好好吃午饭。 *