浅谈如何提高小学品德教学中活动的有效性.docVIP

“活”而务实、“动”而有序 ——浅谈如何提高小学品德教学中活动的有效性 摘要：《品德与生活（社会）课程标准》指出，品德与生活（社会）是一门“活动型”的综合课程，课程的呈现形态主要是儿童直接参与的主题活动、游戏和其他实践活动。然而在实际教学实施中，活动往往存在着“活而不实”、“动而无序”的现象。为此，笔者通过几个案例提出活动教学应追求“活”而务实，“动”而有序，即：找准目标求“实在”、分清对象求“实用”、具体操作求“有序”。 关键词：活动 有效 务实 有序 《品德与生活（社会）课程标准》指出，品德与生活（社会）是一门“活动型”的综合课程，课程强调寓教育于活动之中，要求通过学生主体参与的活动进行教学。因此教师的主要任务是努力创设适宜的活动环境和条件，组织开展活动教学，引导学生通过活动去体验、感悟、发现、探究，从而获得认知、情感和行为各方面的发展。从这个意义上说，要追求教学的实效性，就要看活动的设计和实施是否切实有效，是否能真正发挥教育价值。因此，在品德与生活（社会）课的教学中如何有效设计、组织开展活动，如何提高活动教学的有效性是教师必须要面对和认真考虑的问题。 当前活动教学中存在的几大问题 活动教学给品德课带来了新的活力，许多老师都意识到活动教学的重要性，于是绞尽脑汁千方百计地设计活动，甚至认为活动越多越好，越热闹越好，而忽视了活动的有效性，结果大大增加了教师和学生课前准备的工作量，而效果却并不尽如人意，导致高耗低效的现象。表现有二： 1、“活而不实” 镜头一： 教学内容：二年级上册《我是中国人》 教学片段： 师：小朋友，刚才我们讲到了中国人是黄种人，其实世界上还有很多人种。你知道哪些呢？ 生：白种人、黑种人…… 师：对，老师这里有一张表格，你能填一填吗？请大家独立完成，填出各人种的外表特征。 出示表格： 黄色人种 白色人种 黑色人种 棕色人种 鼻子 眼睛 头发 皮肤 其他 师：看来大家还有点困难，这样吧，老师给大家一段资料，请大家根据资料填写。 （资料：人种是根据体质上可遗传的性状而划分的人群。通常根据肤色、发形等体质特征把全世界的人划分为4个人种：黄种人肤色黄、头发直、脸扁平、鼻扁、鼻孔宽大；白种人皮肤白、鼻子高而狭，眼睛颜色和头发类型多种多样；黑种人皮肤黑、嘴唇厚、鼻子宽、头发卷曲；棕种人皮肤棕色或巧克力色，头发棕黑色而卷曲，鼻宽，胡须及体毛发达。 比如前面提到的《我是中国人》这一课，要让学生了解各人种的外貌特征可以让学生先根据自己已有的生活经验来说一说，然后老师播放一些不同人种的照片，让学生看着说，再接着小组讨论提炼，最后集体完成表格。 这样的活动，先易后难，形式丰富，前一个活动是后一个活动的基础，后一个活动是前一个活动的提高和升华，便于学生操作，也能达到较好的活动效果。当然在活动中要给足学生时间和空间，避免使活动成为走过场，成为一种形式。因为只有时间充足，学生的思维才能动起来；只有多点展示的空间，学生才更有兴趣，也更有利于学生的终身发展。 具体操作求“有序” 根据活动目标和教学对象设计好活动内容和形式后，最关键的就在于操作了。为了避免活动中出现不必要的麻烦，我们要预想可能出现的情况、碰到的困难，然后制定活动规则，在活动之前明确要求，做到“有的放矢”。要求要明确、具体、可操作，不能太笼统，也不能一次要求太多，最好能分个一二三，简明而又细致。另外还需要较为具体的指导，特别是低中年级的学生，理解力和操作能力都不是很强，只有要求没有指导，可能就难以独立进行活动，因此需要我们对于活动的具体做法进行更为明确的指导：活动分几步，每一步要求做什么，可以怎么做，有什么要注意的，都要作具体说明。有了这样的指导，学生在进行活动时才会少一些麻烦，确保活动顺利开展。 当然有的时候，老师设计的一些活动方案很好，但在具体实施过程中，还会碰到很多活动组织调控方面的问题。比如，学生一动起来，课堂秩序就会乱。在模拟体验活动中，有的学生不按照老师提出的要求进行活动，自顾自活动。在组织学生开展实地调查、走访等实践活动时，可能会遇到别人不配合的情况等等。这一切都会影响活动效果，甚至导致活动失败。因此，要有效开展活动教学，老师还要重视和加强对活动的组织和调控。在学生情绪高涨、兴奋、难以自我平息时，老师要适可而止，及时收拢，以免浪费时间。如果活动有难度，学生活动不到位，既影响了对知识的掌握，又抑制了学生的情绪，老师应将活动放一放，或适当降低难度，以免影响教学质量。 总之，我们在设计教学活动时，一定要把活动的针对性、实效性放在第一位，而不是一味地追求活动的形式，在活动设计中，教师要充分考虑儿童及其生活环境的实际情况，考虑活动过程中可能出现的问题与对策，充分发挥教师的引导和评价激励作用，充分利用教育教学