《沙原隐泉》教学设计.docVIP

九 沙 原 隐 泉 【教学目标】 1．学习课文情、景、理融于一炉的写法，体会文章所构成的深远意境。 2．品读相关语句，体悟本文作者对人生世相的哲理式思考。 说明： 《沙原隐泉》以旅行的心情为线索来表现“我”爬沙原观隐泉的旅途感受。全文通过鸣沙山壮美画面、月牙泉静美画面、陋屋老尼淡美三个画面的展示来表达对人生、世界、历史的认识和理解。在作者笔下，山与水被赋予了一定的高度，已经完全融合为客体与主体的精致结合，从而也成就了《沙原隐泉》的哲理意蕴。教师可带着学生循着“我”的足迹，领略旅行的风景，上沙山下沙山去观照沙山的壮美，远望清泉近观清泉去领略泉水的静美，一路寻觅作者旅行的心情，品味旅行的收获，从而全面理解、把握作者对人生世相的哲理式领悟。 课时建议：2课时。 【教学重点与难点】 1．重点：理解课文情景理的交融，体会文章深远的意境。 2．难点：体悟隐含在文字中的人生哲理。 说明： 本文作者对自然景物的描写往往是印象式的不作工笔的刻画，而是力求向文化、历史的纵深处开掘，偏重感觉、偏重理性的思考，以求揭示其中所蕴涵的哲理。因此，本文融情景理于一炉，形成了一种深邃高远的艺术境界。阅读这样的游记散文，对于初三的学生来说是有一定难度的，特别是文中那些带有深邃的哲理性思考的语句。教师要引导学生在理清文章脉络，整体把握文章内容的基础上重点品读体验从鸣沙山到月牙泉所亲历的那“一湾”“一静”“一景”“一跌”中所隐含的哲思，从而体会文章深远的意境。 本文蕴含丰富的情感思想，含着作者特有的感情和特定的态度，教师要在引导学生准确把握课文的情感思想的基础上，要进一步引发学生和作者感情的共鸣，发表自己的真知灼见，丰富完善自己的思想与人格，获得个性的充分发展。 【教学过程】 教学环节 教师活动预设 学生活动预设 设计意图 设置情境，导入新课 1．教师播放MTV《月牙泉》，感受歌曲营造的意境。 2. 欣赏完这段歌曲后，我们发现：所谓“意境”，其实就是情与景的融合，在文学艺术表现中所创造的那种既不同于生活真实、又可感可信，且情景交融、形神兼备的艺术境界。用王夫之的话来说，就是“情景名为二，而实不可离。神于诗者，妙合无垠。巧者则有情中景，景中情。” 今天我们就一起跟随作家余秋雨的足迹，走进敦煌县境内的鸣沙山、月牙泉，去感受作者为我们营造的那一份意境。 学生欣赏，交流听后的感受。 激发学生的学习兴趣，为学习新课作准备。 梳理文脉，整体感知 1．要求学生默读课文，圈画积累生字新词。 2．思考：文章主要写了什么？作者为我们描绘了哪几个画面？全文用什么线索组织起行文内容？ 1．集体默读课文，学生圈画积累一些生字新词：厮磨、黛赭“我”爬沙原观隐泉的旅途感受以旅行的心情为线索色彩是圣洁的——“光与影以最畅直的线条流泻着分割，金黄和黛赭都纯净得毫无斑驳，像用一面巨大的筛子筛过了”，气韵是崇高的——“日夜的风，把山脊、山坡塑成波荡，那是极其款曼平适的波、不含一丝涟纹”。在作者笔下，攀爬沙原所见到温柔的细沙、波动的曲线、大方明净的意境，化成了被赋予了生命的活力“光”、“影”和“线条”，描写完全契合了作者心灵。先是沙原顶端远望，觉得是“异相”，后是急急走近，觉得是一个“可人的世界”。写“异相”，认为动用任何的藻饰词汇，都是对清泉的亵渎，流露的是既怜又爱，张扬的是月牙泉永不干涸的生命力，彰显的是月牙泉未受玷污、纯洁无瑕的品节；写月牙泉是“可人的世界”，正面描写了泉的面积，描写了水草、水色、水鸭、水边的苍苍老树，一切是质朴而自然的。远观下的月牙泉既是旅游者圣洁婉约的“女儿”，近观下的月牙泉是敢闯大漠的“独行侠”，在纤瘦的外表下，包蕴着勇敢、坚韧的品质。“我”的心情随着前往之地的不同，发生着一定的变化：攀爬鸣沙山时登上山顶时远观月牙泉时近观月牙泉时鸣沙山壮美、月牙泉静美顺着脚印走罢，但不行，被人踩过了的地方，反而松得难走。只能用自己的脚，去走一条新路。 ③人生真是艰难，不上高峰发现不了它，上了高峰又不能与他近乎。看来，注定要不断地上坡下坡、上坡下坡。 ④依此推衍，人生、世界、历史、莫不如此。给浮嚣以宁静，给躁急以清冽，给高蹈以平实，给粗犷以明丽。惟其这样，人生才见灵动，世界才显精致，历史才有风韵。然而，人们日常见惯了的，都是各色各样的单向夸张。 …… 3．教师引导学生将作者的人生感悟与自己的人生经历人生体验结合起来，高声朗读自己喜爱的文段，以便与作品产生共鸣或者产生更深的思考。 4．PPT出示余秋雨在《文化苦旅自序》中我心底的山水并不完全是自然山水，而是一种‘人文山水’，这是中国历史文化的悠久魅力和它对我的长期熏染造成的，要摆脱也摆脱不了。 ②赞美奋斗进取，坚持不懈，勇于攀登的精神。 人生的顶端正在不懈的奋斗之中。最终的结果并不重要，关键在于奋斗的过程。 ③