《长城》教育课程标准的教学设计---副本.docxVIP

17《长城》 教材来源：小学四年级《语文》教科书/人民教育出版社2012年版 内容来源：小学四年年级语文（上册）第五单元组 主 题：长城 授课对象：四年级学生 设计者： 目标确定的依据 1.课程标准相关要求 通过看图和理解课文,体会长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹，激发学生的民族自豪感。 1．认识8个生字，会写13个生字。正确读写“盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、打仗、呼应、肩膀、智慧、凝结、气魄雄伟”等词语。 2．了解长城的概貌、构造、历史等。 3．正确、流利、有感情地朗读课文，了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。 4.结合语文学习，了解“世界遗产”，用口头或图文等方式表达自己对我国世界遗产的了解。 2.教材分析 长城是中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲。这篇课文作为引领学生开始中国的“世界遗产”之旅的第一扇窗口，不但表现了长城的高大坚固与雄伟壮观，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。 3.学情分析 本班为新接班，经过三年新课程的实施，学生已有了较好的预习习惯，有一定的合作学习能力和搜集课外信息的能力，但参与度不够广，对于品词品句和领悟文章的基本表达方式是难点，一般来说，学生能找到关键词，但较难用语言表达自己的理解、体会。作为四年级学生，在听课习惯上还存在一定问题，主要表现为易兴奋，不能倾听别人的意见。课堂上，大约有10名学生思维活跃，能主动发言。对于长城的了解，有3名学生去过长城，其他学生已有了一定储存，但只是停留在一个模糊的、表面的认识状态，对于它的历史更是所知甚少。 目标 1、通过男女生PK赛读、小老师领读等形式，读准“崇、峻、嘉”等8个生字的字音，正确书写“隔、慧”等13个生字。 2、通过老师范读、师生合作读等形式，能正确、流利、有感情地朗读课文，读出长城不愧为“世界遗产”的气势。 3、了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。 4、激起民族自豪感，产生了解中国的“世界遗产”的兴趣。培养自主探究能力。 评价任务 1、认识“崇、峻、嘉”等8个生字的字音，正确书写“隔、慧”等13个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出长城不愧为“世界遗产”的气势。 3、了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。 4、激起民族自豪感，产生了解中国的“世界遗产”的兴趣。培养自主探究能力。 教学过程 教学环节 教学活动 评价要点 环节一 谈话导入 引出课题 活动一 1、通过第一个登上月球的宇航员阿姆斯特朗说的话：在太空和月球上只能看到地球上两项特大工程，一项是荷兰的围海大堤，另一项则是......”引出课题 （板书：长城） 准确说出“长城” 教学环节：二研读课文，再识长城 1、自由读课文，找一找课文中作者是怎样赞美长城的？ 2、为什么说长城是一个伟大的奇迹呢？ ①设想我们坐在飞机上望 长城，长城会给我们什么样的感觉？ 学习第一自认段，长城给你的第一感觉是什么？(远看 像一条巨龙、一万三千多里) ②从远处看不尽兴，我们去八达岭脚下看看近处的长城又是什么样的？（高大坚固、五六匹马可以并行，条石和方砖筑成） ③长城是一个军事建筑，它除了高大坚固还有很多作用，继续学习第二自然段，找一找并画出来表现长城使用的词语和句子。（垛子，瞭望口、城台相互呼应、射口） 过渡：历史千百年，战争的硝烟已经散尽，青山依旧，长城依旧。当作者站在长城上时，思绪万千，他联想到了什么？ 3、品读第三自然段，体会作者对古代老人民的赞叹，体会爱国之情。 ①作者联想到了什么？ ②通过哪些词语能够体现古代劳动人民修建长城的艰辛？ ③ 指导带着感情朗读第三自然段。 4、你仿佛看到了什么听到了什么？ 5、小结：是古代劳动人民的血肉之躯铸城的伟大的长城，真是一个奇迹啊！ 发挥想象， 为更好的体会含义深刻的句子做铺垫。 使学生更直观的感受长城的高大坚固。 感受长城的高大坚固的同时了解他的作用。 联想古代劳动人民的艰辛场面。 体会古代劳动人民坚韧不拔的精神。 教学环节：三展开想象，训练 表达 1.男生女生分段朗读长城的高大坚固和作者的赞叹之情。 2.男生读一读作者对古代 劳动人民的赞叹。 3.齐声郎读作者对伟大长城的赞叹之情！ 引导学生进入情境，体会民族自豪感和热爱祖国之情 教学环节：四课内积累，课外拓展 1