《晏子使楚》教学设计（第一课时）（香雪小学 修改版 doc.docVIP

义务教育课程标准实验教科书五年级下册 《晏子使楚》教学设计（第一课时） 广州市萝岗区香雪小学 【教材分析】 《晏子使楚》是人教版义务教育课程标准实验教科书五年级下册第三单元的一篇课文历史故事。课文讲齐国大夫晏子出使楚国，楚王三次侮辱晏子，晏子，维护了国的。教学目标理解句子间的逻辑关系，学习简单的推理。 【教学重难点】在朗读中体会晏子语言的精妙，从他机智的回答中体会人物的情感。 【教学准备】 1．课前搜集春秋战国时期的形势、故事的时代背景、有关晏子的简介以及关于“出使”、“字”这个称谓等方面的资料。 2．搜集并阅读《胯下之辱》 3．制作课件 【教学过程】 一、复习旧知，导入新课 1．引导学生回顾《杨氏之子》中杨氏之子语言的精妙之处。 2．介绍晏子，让学生出示搜集关于“子”这个称呼的含义，引出司马迁对晏子的评价“不辱使命，雄辩四方”。 3．引入课题《晏子使楚》，齐读，揭题。 从课文中找出能解释课题的一句话：有一回，齐王派大夫晏子去访问楚国。指导“大夫”的读音。 【设计意图：《杨氏之子》和《晏子使楚》两篇课文的教学重点都是让学生体会语言的妙处，而且两位主人公精妙语言背后所运用的策略都如出一辙，即 “将计就计”。从复习旧知入手，可以促进学生更好的领会晏子语言的妙处，并为后面的读写结合作铺垫。】 二、初读感知，存疑 1．检查预习一：生字词的学习 （1）课件出示词语：侮辱 敝国 囚犯 淮南 盗贼 赔礼道歉 柑橘 枳实 （2）指名读、齐读，强调“侮辱”这个词读时要变调。 （3）引导学生寻找“柑、枳、橘”这三个字的造字规律来进行识记，重点指导运用编故事的来识记“橘”字，并运用这些规律迁移到其他生字的识记中去。 【设计意图：高年段的识字教学，应以学生预习自学为主，课堂上检查为辅，养成自觉学习的好习惯。课堂检查注重学法的指导，如引导学生寻找规律来识记生字。多音字、特殊读音的生字要随机点拨。笔画容易出错的字要提醒学生，并带着学生一起书写，基础知识要抓牢抓实。】 2．检查预习二：概括文章的主要内容。 （1）请学生概括课文的主要内容。 （2）根据学情，引导学生从课题入手来概括文章的主要内容。在概括文章主要内容的基础上和学生梳理故事的起因、经过和结果，帮助学生理清课文的结构和写作顺序。 3．设疑，激发学生探究的欲望。 侮辱和尊重是一对反义词，代表了两种截然不同的态度，为什么短短的时间内楚王的态度有这么大的变化？让我们再次走进故事，去体会晏子的过人之处。 【设计意图：学生学习能力的培养，离不开方法的指引。学生以形象思维见长，每一篇文章都要求学生用简洁的语言来概括文章的主要内容，难度较大，引导学生用恰当的方法来归纳，尤其重要。】 三、精读探究，感知人物形象 （一）品读课文第三自然段（楚王和晏子的第一次“交战回合”） 1．读懂晏子第一次回击楚王的话，理解句子间的逻辑关系，体会他的能言善辩。 （1）课件出示学习要求：默读课文第三自然段，找出晏子的话多读几遍，读懂晏子的话，读出晏子的言外之意，并把自己的感受写在旁边。 （2）汇报自学情况。课件出示：“这是个狗洞，不是城门。只有访问‘狗国’，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？”学生读，再交流自己阅读后的发现。 （3）补充晏子未说完的话：“这是个狗洞，不是城门。只有访问‘狗国’，才从狗洞进去。如果（ ），那么（ ）。借关联词帮助学生学会简单的推理，理解句子间的逻辑关系。 （4）师小结：这种计谋叫“将计就计”，“以其人之道还治其人之身”，“以子之矛攻子之盾”…… （5）引导学生发现晏子语言精妙的体现和前一课《杨氏之子》中杨氏之子的策略如出一辙，即“将计就计”，为后面在读写结合中练习妙用语言来解决问题作铺垫。 （6）体会人物形象：送个词夸夸晏子。 2．品读重点词句“看了看”，巧妙引导，体会人物形象。 （1）通过换词比较，体会晏子的才思敏捷。 导入：晏子的口才也领会到了，可有人说这是逞口舌之能，玩的是语言游戏，谈不上真正意义上的智慧。你同意这种说法吗？ ①出示句子：“这是个狗洞，不是城门。只有访问‘狗国’，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？”晏子是怎么说这番话的？（学生说，教师加上“晏子看了看，对接待的人说”） ②“看了看”，能否换成“想了想”？ 读读看，有什么不同？ 学生互相交流，体会晏子的才思敏捷。 （2）引导回顾《丝绸之路》中安息国国王迎接大汉国使者时的隆重场面，通过比较、角色互换，补充提示语等方式体会晏子的有礼有节。 （3）交流阅读补充材料《胯下之辱》，比较晏子的“看了看”和韩信的“看了看”有何不同？体会晏子的爱国情怀。 导入：同样是受辱，韩信从胯下钻过去了，韩信