周小峰分数的初步认识磨课案例.docVIP

课题：分数的初步认识 执 教： 周小峰 石峰区曙光学校 指 导： 邓芳 石峰区曙光学校 案例撰写： 分数的初步认识 石峰区曙光学校 教学内容: 分数的初步认识 ，本内容是人教版三年级上册第八单元 一、教材分析： 从整数到分数是数概念的一次扩展。无论在意义、读写方法及计算方法上，分数与整数都有很大的差异。相对于整数而言，分数概念较为抽象而且有多重理解方式。分数并非是可以通过计数活动得到的一个数，而是一个代表了两个量关系的相对量，并且可以从部分—整体、测量、比、算子和商等多个角度加以理解。本课时教材首先在主题图上呈现了“秋游户外野餐”的场景，调出学生的生活经验，蕴含下面两点含义。一是，在生活中，有时我们需要与伙伴分享一些物品。再分物品时一般采取平均分的方式。二是，平均分的结果有时候能用整数表示有时候不能用整数表示。可以用一种新的数来表示分得的部分与整体之间的关系。例一通过两名学生平均分月饼的情境，引出分数的认识。小精灵话中的“平均分”和“它的”是关键词，明确指出了分数概念的基本要素。吧一块月饼平均分成四份，通过类比推理，认识了四分之一。在实物模型的基础上借助面积模型——园和长方形，认识三分之一，五分之一。通过上述活动累积一定具体认识后，说明“像......这样的数，都是分数”。以三分之一为例介绍分数各个部分的名称，同时指导如何正确地读、写分数。例二让学生用实物模型表示给定的分数，通过实际操作进一步体会几分之一的含义。教材呈现了三种基本的折法，此外还有其它折法。多样化的折法不是目的，异中求同，揭示分数的本质才是这个活动的目的。 二、学生分析 已具备：分数的初步认识是在学生已经掌握一些整数知识的基础上进行学习的。 困难有：对三年级的小学生来说，从认识整数发展到认识分数是数的概念的一次扩展，是一次飞跃。整数是单位1叠加，而分数是单位1的均分，分数是在平均分的条件下产生的，儿童生活里缺少这样的经验，而且表达方式也不相同，读数的方法也不相同。无论在读写方法上分数与整数相比差异很大，在理解上，学生会感到有一定的困难。 提升点：借助一些图形和学生所熟悉的具体事例，通过演示和操作，使学生逐渐形成分数的正确表象，建立分数的初步概念。 三、教学设计 项目 内 容 教学目标 1、初步认识分数，理解几分之一的含义；会读写写几分之一。????? 2、培养学生的观察能力、语言表达能力和迁移、类推能力。? 3、在动手操作、观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，使之获得运用知识解决问题的成功体验。 教学重点 初步认识几分之一，会读写几分之一。 教学难点 初步理解分数几分之一的意义，培养学生勇于探索和自主学习的精神，培养学生的语言表达能力。 教学准备 正方形、长方形、小圆形、大圆形图片。 教 学 过 程 一、情境导入 1、师：同学们快看大屏幕！上面都是谁啊？（天天，石头......)恩，上面都是大家最喜欢的爸爸去哪儿里面的小主角们！你们再仔细看看，杨阳洋，angela，多多姐姐的表情是怎样的？（不开心）你们能够猜到他们为什么不开心吗？（肚子饿了）你们真聪明！原来在和爸爸的旅行中啊小朋友们肚子饿了，可是却只剩下一块月饼和一个蛋糕了，他们在烦恼该怎么办呢，你们能帮他们解决这个难题吗？ 2、分成几份啊？（8份）该怎么分才公平呢？（平均分）同学们真棒！那刚刚还有个西瓜，它又该怎么分呢？（也是平均分）恩，同学们刚刚用分一分的方法解决了难题（边说边板书“分”字）并且是怎么分的啊？（平均分！） 3、课件出示天天和石头照片，噢！原来啊天天喝石头这两个大男孩只吃刚刚那一点点东西不够，肚子又饿了，导演只好又拿出一块月饼来，这个月饼该怎么分啊？ 【设计意图】 通过孩子们喜欢熟悉的人物引出课堂，激发学生的学习兴趣，并唤醒学生的记忆，复习平均分的知识。 二、主动探索 1、认识分数 （也是平均分成两块，每人吃半块）恩，同学们，刚刚我们是把这个月饼平均分成了几块啊（2份）快看看老师是怎么写的。（边说边写2）那天天是吃了其中的几份啊？（1份）（把1写在2的上面）如果老师在中间添上一根横线的话，就形成了一个新的数——分数（在“分”字后面加上“数”字）跟老师读两遍：分数，分数。那同学们会读这个分数吗？跟老师读一遍：二分之一。 【设计意图】根据学生自己的思维发展来导出分数这个新知，降低学生对分数学习的难度。 读写分数 同学们，?这个分数和我们以前学过的数字有什么不同啊？（分数是有上有下的，而且中间有跟横线）你们观察的可真仔细！原来以前我们学过的数字是横着排列的，可分