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惠子相梁的教案 篇一：惠子相梁教案 新课标人教版九年级语文科教学案 房木镇中学备课人： 齐冬华 篇二：惠子相梁教案 《惠子相梁》教案 教学目标： 1. 积累常用的文言词语。了解《庄子》及庄子生平、思想。 2．欣赏故事的趣味性，理解比喻说理的妙处，把握故事的主旨。 3．拓宽学生的阅读视野，增加他们对传统文化经典的了解，提高文化品位。 教 育学生做人要襟怀坦荡，不可有小人之心。 教学重点：1. 2． 教学难点：理解庄子的志趣。引导学生鉴赏庄子寓言的艺术特点。 教学方法：采用朗读法，小组讨论法，自主探究法，比较法、延伸拓展法 教学过程： 一、导语设计 话说春秋战国时期，群雄割据，风起云涌；贤哲奔走，百家争鸣，聚徒讲义，著书立说，遂有蔚为大观的诸子散文。《论语》平实质朴，谆谆善诱；《孟子》笔力雄健，铿锵有力；《荀子》行文气魄雄浑；《老子》哲思清远深邃；《墨子》质朴；《庄子》恣肆??今天让我们一起走近庄子，感受先生的大智与幽默。 二．作者简介及《庄子》介绍： 庄子：名周，战国时期宋国蒙人, 他继承并发展了老子的思想，为道家学派的重要人物，世称“老庄”。 思想基本上属于主观唯心主义；主张“无为而治”。 《庄子》是庄周及其后学的著作集，为道家经典之一。《庄子》具有很高的文学价值。文章多采用寓言、故事形式，文笔汪洋恣肆，想象丰富，气势壮阔。富有浓厚的文学气息和浪漫主义色彩。其经典著作《庄子》在道学和文史上对后 世颇有影响。 解题：惠子在梁国当宰相。相，名词作动词，做宰相 三、诵读课文——疏通文义（学生自主学习，做学案） 多媒体显示课文正确译文。要求学生与自己的译文对照，并思考译错的地方。 四、交流展示----析人物形象、品写作特色、悟人生哲理 1、了解《惠子相梁》这则故事的情节 起因：惠子为相庄子看望 经过：受人挑拨，恐、搜捕；从容往见，奇鸟之喻 结果：辛辣讽刺 出人意料富有趣味 2、惠子对庄子来梁国有何反应？ 惠子在别人的挑拨下，害怕。怕庄子取代他的位置。在城里进行大搜捕。 3、庄子对惠子的作法有何反应？ 他没有躲，没有逃，没有破口大骂、当面痛斥，而是大大方方地主动来到惠子面前。面对利欲熏心、薄情寡义的惠子，给他讲了一个鹓鶵的故事，极其辛辣的讽刺了惠子醉心功名利禄，心胸狭小，让惠子自己去感悟故事的用意。 4、庄子讲鹓鶵故事的用意是什么？有何好处？ 文中叙述的以下事物，分别把它们比作什么？ 鹓鶵----庄子 志向高洁之士 鸱----惠子 醉心利禄猜忌君子的小人 腐鼠----功名利禄 梧桐、练实、醴泉----高洁的志趣 既表明自己的立场和志趣，又极其辛辣地讽刺了惠子醉心于功名利禄且无端猜忌别人的丑态。 比喻巧妙贴切，尖锐深刻、余味不尽 5、分析人物形象 （惠子 见利忘义、薄情寡义；庄子淡泊名利、清高自守） 6、《惠子相梁》这则故事富有趣味。请总结归纳在写法上值得赞赏的地方？ （情节出人意料。人物形象鲜明。比喻巧妙贴切。描摹生动传神。） 7、你从这个故事中悟出了哪些人生的哲理？ 要有高洁的志趣、淡泊名利。 要珍惜友情，不要见利忘义。 做人要襟怀坦荡，不可有小人之心。 五、阅读拓展 庄子对爵禄的态度 庄子钓于濮（pú ）水 庄子钓于濮（pú ）水，楚王使大夫二人往先焉（请他做官，“焉”，到那里。 ），曰：“愿以境内（国内的事务）累（劳累）矣！” 庄子持竿不顾，曰：“吾闻楚有神龟，死已三千岁矣，王巾（锦缎，丝织品，用作动词）笥（sì古时盛饭或装衣物的方形竹器，用作动词）而藏之庙堂之上。此龟者，宁（宁可、宁愿）其死为留骨而贵（显示尊贵）乎，宁其生而曳尾于涂（tú泥泞 ）中乎？”二大夫曰：“宁生而曳尾涂中。”庄子曰：“往矣（请回吧），吾将曳尾于涂中。”----《庄子·秋水》 庄子讲枯死的神龟的故事的用意是什么？ 庄子以乌龟自喻，宁愿在荒泽草野间过自由自在的生活。 可以看出庄子清高自守，淡泊名利，追求自由快乐 庄子与惠子的关系 庄子和惠子他们两人，在生活追求上固然有距离，在思想观念上也相对立，但在情谊上，惠子却是庄子生平惟一的契友。这从惠子死后，庄子的一段纪念词上可以看出： 运斤成风（《徐无鬼》） 庄子送葬，过惠子之墓，顾谓从者曰：“郢人垩（è）慢其鼻端若蝇翼①，使匠石斫之②。匠石运斤成风③，听④而斫之，尽垩而鼻不伤，郢人立不失容。宋元君⑤闻之，召匠石曰：‘尝试为寡人为之。’匠石曰：‘臣则尝能斫之。虽然，臣之质⑥死久矣！’自夫子⑦之死也，吾无以为质矣，吾无与言之矣！” 【注释】 ①郢：春秋战国时楚国的国都。“郢人”指楚国都城里的某人。垩：石灰。慢：通“墁”，涂抹。②匠石：工匠名。斫：削，清除。③运：挥动。斤：斧头。④听：任