谷欣华.doc

浅论故事在语文教学中的作用 宁强县毛坝河初级中学 谷欣华 年纪不分老幼，性别不分男女，我们的心田都需要一股清凉的甘泉，那就是——故事！不是吗？《喜羊羊与灰太狼》的故事不但迷倒了少年儿童，很多成年人也会被其中的故事情节所吸引。梁祝的故事千古流传，至今令人荡气回肠。华夏历史为我们留下了多少优美的传说。故事让我们体验多重人生，故事让我产生情感共鸣，故事让我们的心灵有所顿悟。一个好的故事更能使我们受益终生。可以说，生活处处既是故事。只不过发生的地点、时间不同罢了。我在汉中师范上学是参加了讲故事比赛，虽然并没有获得很好的名次，但却让我认识到，一个好的故事能陶冶人的情操，升华人的灵魂。从走上讲台那天起，我就产生一个强烈的“灵感”：既然故事有这么多的好处，那么，何不把故事渗透到语文教学中去呢？于是在后来的从教生涯中，无论是从事班主任工作，还是担任语文教学工作，讲故事成了我“征服”学生的一大法宝。我用讲故事的方法启迪学生的心灵，陶冶学生的情操，潜移默化，润物细无声，收效显著。 在我担任初 一（3） 班主任时，一天早上，一个学生的妈妈冒雨来给儿子请假，原因是母子俩发生了口角，儿子不来上学了。然后说起儿子的倔强，不懂事，不仅常与父母顶嘴，有时候打他，他还还手，说着说着眼眶都红了，不禁让人感慨万千。 当天的班会上，我将《百善孝为先》确定为班会的主题，不点名的批评了一些学生不尊重长辈的行为后，我为学生讲述了《一碗馄饨》的故事。 一天，一个女孩又和妈妈吵架了，赌气一个人向外跑去。她漫无目标的走了很长的路，看到前面有一个饮食摊国，才觉得肚子饿了。可是，她身上一个硬币也没有，面摊的主人是一个和善的老婆婆，看到女孩站在那里，就问：“孩子，是不是想吃饭？”女孩回答说：“可……可我身上一分钱也没有”。“没关系，我请你吃”。老婆婆端来一碗馄饨放在女孩面前。刚吃几口，小女孩心存感激，眼泪就掉了下来。老婆婆关切地问：“你怎么了？” “我没事，只是很感激。我们不认识，你却对我那么好，可我妈妈，却把我赶出来，还叫我不要再回来”。老婆婆听了，平静地说：“孩子，你怎么能这么想呢？你想想，我只不过煮了碗馄饨给你吃，你就这么感激我，那你妈妈煮了十多年的饭给你吃，你怎么不感激她呢？”女孩快速吃完馄饨，开始往家走，当他走到家里附近时，一下子就看到了疲惫不堪的母亲正在路口焦急的张望。母亲看到她，脸上露出了喜色：“赶快回家吧，急死我了，饭菜都凉了”。这时，女孩的眼泪又开始掉了下来。 望着学生若有所思的样子，我知道他们的心灵正在接受洗礼。两星期后，那个学生妈妈打来电话，惊喜的说：“老师，你用什么灵丹妙药救了我的孩子？这孩子现在对我可好了，事事懂事谦让，不让我累着，晚上还给我洗脚呢！” 这只是我用故事启发教育学生的事例之一。以后我在执教教语文学科时，我经常用“故事引入法”讲一个与文章内容相关的生动故事，激发学生的学习兴趣，我用一连串生动的历史故事，借古喻今，使课堂妙趣横生……。 多年来，我用一个个生动的故事使我的课堂教学“活”起来，深得学生好评。我也从中受益匪浅。但要将讲故事巧妙运用于教学，绝不是一件容易的事。 首先，要积累更多的好故事。轻松生动、词短意长、发人深思、有趣、曲折的情节，让学生有身临其境的感觉，最重要的是真实，真人真事，使人信服，从而震撼力也最大，另外，故事的结局一定要圆满、积极，以激发学生奋发向上的热情。 其次，故事的讲述要有明确的目的，有针对性，要在学生的思想出现需要引导或表扬的情况时，或雪中送炭，或锦上添花，使他们明白做人的道理。可围绕一个主题，用一个或几个故事，集中地讲或层层深入地讲，会更有效。 再次，老师要发自内心的喜欢这个故事，深入体会故事所蕴含的情感价值，讲述故事时要声情并茂，发现故事的价值可在，使学生乐于倾听。讲完故事后，要给学生回味、反思的余地和空间，老师可适当地对故事作出评价，让学生有更深刻的感悟。 故事，以其鲜活生动的语言，生动典型的事例，寓教于乐的形式，给教育注入了一股清新的活力，增强了课堂教学的实效，克服了空洞说教的教育弊端，只要运用得法，就可极大地丰富教学内容，促进学生的健康成长！ 这就是故事的魅力所在！ 3