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环境化学综合实验与学生动手能力的培养 摘要：结合近年来在环境化学实验教学中的经验与体会，。 关键词：环境化学在环境化学教学中实验占有十分重要的地位。任务其一是使学生掌握基本操作技能方法其二是培养学生理论联系实际的工作作风严谨的科学态度分析问题、解决问题的能力。国内的环境化学实验教学往往存在以下问题开的实验内容多以验证实验为主相对缺少设计性研究性实验缺乏验技能和创新能力的真正培养实验教材的一些实验忽视了物质迁移转化规律的研究学生缺乏实验数据处理和评价的训练实验内容单薄、僵化影响了学生对实验的兴趣。 我校环境科学与工程学科是在农业环境保护的基础上发展起来的，1984开设综合实验两个综合性实验的设置，旨在加深学生课堂教学知识点的理解，学习和熟练操作紫外分光光度计、可见分光光度计和酸度计等仪器，强化移液、称量、定容、分液和离心分离等基本操作技能，学会处理实验数据和报告实验结果，培养学生的实验技能和处理实验数据的能力，初步培养学生从事科学研究的基本素养。 ，在教师的指导下顺利完成实验教学计划，正确处理实验数据，撰写规范的实验报告，达到了实验教学目的。1. 部分学生实验操作较少 由于实验室条件的限制，我们只能安排10人一组进行实验，加之部分学生的学习主动性差，出现部分学生不动手、在一边看的不好现象。尽管我们在实验教学中一再强调每个学生都必须动手，但上述现象仍然不能避免。建议学校增加教学投入，配备更多的实验仪器，争取能够达到3人一组实验，以保证更好的教学效果。 2. 部分学生基本操作技能较差 实验教学中我们发现学生的移液、定容参考文献 [1] 魏世强. 环境化学[M]. 北京：中国农业出版社，2006. [2] 董德明，朱利中. 环境化学实验[M]. 北京：高等教育出版社，2002. 我校环境工程专业实践教学的改革与探索 肖广全 陈玉成 任莉 （西南大学资源环境学院 重庆市我校研究重点实验室 400716） 摘 要：根据对实践教学的特点及其对人才培养的作用分析，结合我校环境工程（本科）专业人才培养的目标和要求，构建了本专业实践教学体系，提出环境工程专业实践教学改革的方案。 关键词：环境工程专业 实践教学 改革与探索 高等学校作为高素质人才的摇篮，必须加强教育教学改革，全面实施素质教育，满足社会发展对高等教育的要求，满足社会不同行业对人才的需求，满足国家重要基础发展战略对人才的需求。而培养高的复合型人才，实施素质教育，必须在对教学内容和课程体系调整和改革的同时，高度重视并积极开展实践教学。环境工程专业是集培养资源、环境保护等领域于一体的综合专业，因此，对环境工程专业人才培养模式、规格和环节的研究和探索具有重要的意义。 1实践教学的意义 实践教学是整个教学活动的一个方面，它是对理论教学的验证、补充和拓展，是以生产、科研、社会实践活动为载体的教学活动。实践教学既是教学活动，又是生产、科研、社会实践等一般性的实践活动。理论教学侧重于对基本理论、原理、规律等理论知识的传授，具有抽象性特征，主要是培养学生的抽象思维能力。而实践教学侧重于对理论知识的验证、强化和拓展，具有较强的直观性和操作性，旨在培养、训练学生的操作能力和创新能力。从实践教学的范围看，实践教学主要包括：课程实践、专业实践、综合实践和社会实践等。 实践教学的意义主要表现在以下几方面: (1)实践教学是学校教学工作的一个重要组成部分 从实践教学的内涵分析表明，实践教学在培养学生创新能力方面具有特殊的意义、是学校教学工作不可偏废的重要组成部分。学校的培养目标和教学目的的实现都不可缺少实践教学这一关键环节。 (2)实践教学是培养学生创新能力的“切入点” 实践教学的宽泛性和立体性使其在培养学生创新能力中具有其它教学不可替代的作用。只有实践才能培养学生的创新能力。没有实践能力，创新能力是不可能得到发展的。创新能力的基础是实践能力，而实践教学则是实践能力的有效途径和手段。所以，从这个意义上讲实践教学是培养学生创新能力的“切入点”。 (3)实践教学是由理论过渡到实践的桥梁 学习的最终目的不在于求知，而在于致用，也就是实践。实践教学最大限度地开发学生的潜智、潜能、潜质，培养学生运用知识、创造知识的能力和投身社会实践的优秀品质，为学生顺利进入社会创造必要条件。 (4)实践教学既是素质教育的必要途径和形式，又是检验素质教育的手段 素质是在个体先天品质的基础上，通过不断的学习和实践活动逐步形成的。素质的这一后天习得性和发展性的特征表明，学习和实践是个体素质提高的重要途径。学习、传授知识以及使学生有较为深厚的知识积累是学校教育的应有之义。实践教学，有利于培养学生的创新意识、创新精神和创新能力。实践教学，有利于学生的个性培养。实践教学，有利于大学生科学的人生观、价值观的形成。实践，是素质教育的途径