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宁夏大学基础实验室建设规划设想 ? ? 宁夏大学基础实验室建设规划设想　二ＯＯ四年三月 　　为了更好地满足和适应宁夏大学本科教学的需求，适应学校发展，适应基础实验室改革和培养学生创新精神和实践能力的需要，保证人才培养的规格，根据《宁夏大学“十五”建设与发展规划》和教育部本科教学评估的达标评优工作目标，按照财政部有关文件的部署，特制定宁夏大学基础实验室建设规划（以下简称《规划》）。　　 1、宁夏大学基础实验室的现状及存在的问题　　 1.1 目前的现状　　 宁夏大学始建于1958年，从1997年底开始，由原宁夏大学、宁夏工学院、银川师范专科学校、宁夏教育学院、宁夏农学院经两轮合并组建成新的宁夏大学，目前是全自治区规模最大且唯一的地方性综合大学。现有本科专业60个涵盖了文学、理学、工学、管理学、法学、教育学、经济学、历史学、农学9个学科门类。2003年在校学生折算规模人数21525人，各类实验室92个。截止到2002年教育部对我校进行本科教学水平评估结束为止，教学仪器设备总值为5197.02万元，实验用房建筑面积为60430m2，从事实验教学的专兼职实验室人员203人，通过基础课教学实验室评估的实验室8个。2002年与农学院合并后全校各类基础实验室正在进行新一轮的调整、归并、整合。 　　 1.2 存在的问题　　 1.2.1 投入问题　　 根据教育部颁布的《普通高等学校本科教学工作水平评估指标体系》，实验室人均教学仪器设备费要达到5000元以上，生均实验用房面积要达到5.74m2以上，2002年教育部专家组对进行评估时这两项指标分别为3294.99元/生和3.83m2/生，评估后我校虽然想方设法增加了投入力度，但在校生人数逐年还在增加，经费需求仍有很大的缺口。2007年我校将再次接受教育部本科教学工作水平评估，因此实验室建设硬件投入不足已成为严重制约我校本科教学质量提高，以及进一步发展的关键问题。　　 1.2.2 资源共享的问题　　 我校第一轮合并曾经对基础实验室的布局进行了调整，对一些按学科课程分类，隶属于相关教研室的小实验室进行了归并，形成了若干个基础课实验室。第二轮合并后原农学院的基础实验室也按大类划归相应基础实验室，但从全局来看仍未完全摆脱按学科、课程分类的传统模式，使一些虽不属同一个学科，但使用相同仪器设备的实验项目未能得到合理的整合，造成一方面投入不足，另一方面又存在着浪费。　　 1.2.3 管理体制的问题　　 我校基础课实验室虽然已摆脱了隶属于教研室的管理体制，但在全校的层面上由于在拨款机制、人员配置、课程安排、利益协调等方面存在诸多问题，基础课实验室开放的力度不大，因此打破封闭式管理，实现资源共享的目标，在更大范围的操作层面上落实显得非常迫切。　　 1.2.4 基础课实验室的功能单一　　 基础课实验室还没有实现从教学实验到实验教学的根本性转变。实验项目中陈旧、老化的比较多，新的实验项目开发不足，演示型、综合型、设计型、开放型、创新型的实验项目不多，实验队伍水平不高，实验方法和手段不够先进，影响了基础实验室功能的发挥。　　 2、建设基础实验室的意义和必要性　　 2.1 建设好基础实验室是培养高素质人才的需要　　 基础实验室是高等学校人才培养体系的重要组成部分，在引导学生理论联系实际，培养学生的创新精神和实践能力方面有着不可替代的作用。基础实验教学已不仅仅是验证知识和探索新技术的一种方法还是培养学生多种能力和创新意识的主要手段，建设好基础实验室，将有力地推进基础实验教学内容、教学体系、教学方法和教学手段的改革。搞好基础实验教学对全面提高本科生的培养质量，多出高水平的人才无疑具有非常重要的意义。　　 2.2 建设好基础实验室是全面提高教学质量的迫切需要　　 基础实验室涉及学生最基本、最重要的实验项目，实验量大，覆盖面广，是实验教学环节中的重点。这方面的问题解决好了能使广大学生受益。2002年教育部专家组到我校进行本科教学工作水平评估时，指出了我校在实验室建设，特别是基础实验室的建设方面存在的问题。2007年再次评估时我校提出的目标是力争达到优秀标准，其教学质量的全面提高必将成为核心问题，就基础实验室来说能否建设的有成效，显得非常重要。　　 2.3 建设好基础实验室有利于统一管理，提高效益，实现资源共享　　 通过基础实验室的建设，在物质资源的开发上做到了集中、重点投入，加快了建设步伐，提高了教学手段的现代化水平，体现了讲求投资效益的原则，有利于实现学校整体建设跨越式发展。基础实验室自身的特点和运行的规律为统一管理，实现资源共享，克服目前实验室管理体制和运行机制上存在的各种弊端，提供了客观可能。通过对基础实验室管理体制的改革，可有效解决投入不足，浪费不止共存的顽症。在人力资源开发上，通过