细胞内的糖类与脂质.docVIP

教学内容标题 人教版高中生物必修1第2章第4节 细胞中的糖类和脂质 一、课例背景分析 （一）课程标准及解读 1、课标原文： 细胞内的糖类和脂质是比较容易的一节，主要让学生联系生活实际怎样深刻记住相关内容。 2、课程标准解读： 本模块选取了细胞生物学方面的基本的知识，是学习其他模块的基础。它还反映了细胞生物学研究的新进展及相关的实际应用。通过本模块的学习，学生将在微观层面上，更深入地理解生命的本质。 （二）学情分析 1、学生年龄特点分析 高一学生刚好从初中过渡过来，初中到高中阶段是学生注意力定性趋于成熟的关键时期，随着注意力的发展和抽象思维能力的提高，高中生能较好的调节和控制自己的注意力，这样较容易掌握科学文化知识，但是他们的注意力在一定程度上仍受兴趣、爱好的支配。高中生的思维则有更高的抽象概括性，并且开始形成辨证逻辑思维，思维逐渐从经验型过度到理论型，已经能够用理论指导来分析综合各种事实材料，他们思维的独立性和批判性有明显的发展，但还是很容易 产生片面性和表面性，往往强调事物的某一方面而忽视事物的另一面。 2、学生已有知识经验分析 糖类和脂质是构成细胞和生物体结构的重要物质，在初中阶段有初步的了解，在“细胞中的元素和化合物”这一节中，提到了细胞中有一些重要的物质如：蛋白质、核酸、脂质等。学生已经知道了糖类和脂质是组成细胞的一种物质。在日常生活当中我们也经常会接触到糖类和脂质如：蔗糖、白糖、猪油、植物油等。这些都为本次课讲解糖类和脂质奠定了基础。 3、学生学习能力分析 高一的学生对他们的生活充满了幻想，因为他们刚从初中毕业，觉得自己长大了，要开始新的学习生活，对自己充满了自信。所以大部分同学的学习兴致高涨，学习自觉性增强，自学能力不断提高。他们喜欢独立思考问题，喜欢自己解决问题。在学习上遇到困难，他们善于和老师讨论，提出自己的解决方法。 4、学生学习风格分析 高一学生有较强的求知欲，对高中生活有一定的憧憬，对自己的学习能力充满信心。在学习的过程中，能够通过教材、网络、报刊、杂志、媒体等自主获得一些信息，有一定的自主处理信息的能力。他们的思维方式也逐步由具体思维向抽象思维过渡，开始理智的思考问题，但还是需要直观的、感性经验的支持。高一学生独立意识强，自理能力差、自我适应能力差，同时又对新鲜事物有浓厚的兴趣；但是他们的叛逆心强，需要老师对其积极鼓励引导，独立思考能力不够成熟，属于冲动型学习者。 （三）课程资源利用与开发 1、教材内容地位和作用分析 本课是《普通高中课程标准实验教科书 生物①（必修） 分子与细胞》第二章第四节的内容，这一节相对来说较简单。但它的作用是不可忽视的，它是学习后面相关内容的基础如：细胞的呼吸、物质的运输。通过学习，使学生认识到，糖类是细胞和生物体生命活动的主要能源物质认识到脂质对于生物体和细胞的重要作用,尤其是在结构组成和功能调节上的重要性。 2、知识结构关联图 2.1糖类： 2.2脂质 3、教学重点与教学难点的分析 教学重点：1.糖类的种类和作用。 2.说明生物大分子以碳链为骨架。 教学难点：1.多糖的种类。 2.生物大分子以碳链为骨架。 4、教学资源的运用与开发 （1）教材和教辅的利用 以教材为本，认真剖析好教材，使教材能够发挥到它的最大用处，同时也要以教辅为参考，抓住每个章节的重难点。把每个重难点都讲得清楚易懂，让学生容易理解。 （2）学生资源的利用 教学必须以学生为本，在教学生学习的时候，要注意观察不同学生的优缺点，因材施教。尽量充分发挥学生的主观能动性，提高他们的学习兴趣，让他们能全面发展，从而使学生的综合素质得到提高。 （3）音像资料和信息技术的利用 教师可以根据教学情况和教学需求，充分利用录像带、光盘录制生活中的一些场景作为与学习内容相适应的问题情景，录制一些与教材相关而且同学们很感兴趣的资料，录制一些生物反应的过程等，这样可以提高学生的学习兴趣，让课堂多姿多彩。现在互联网和信息技术已成为课程的一种资源，作为教师，应该积极开发课件，充分发挥信息技术的作用，互联网上的学习资料很多，有很多教育网站，教师应该引导学生利用好这些宝贵资源，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。 （4）图书馆资源的利用 学校图书馆一般都能满足学生课外阅读的需要，引导学生学会应用图书馆里的学习资料，并在课堂上适当提示一下有哪些知识学生有必要在课外去阅读资料来了解，这样对扩充学生的知识面，激发学生的学习兴趣起着重要的作用。 教学实施方案 （一）教学目标设计 1. 知识方面 （1）概述糖类的种类和作用。 （2）举例说出脂质的种类和作用。 （3）说明生物大分子以碳链为骨架。 2．能力方面 （1）通过让学生自己阅读材料和观察四种氨基酸的结构式，培养学生处理信息和分析问题的能力。 （2）让学