2013.4.27学生聚集“我喜欢的大学老师”（学生观点整理）-（5.9教学工作例会用）.docVIP

PAGE6 / NUMPAGES6 “我喜欢的大学老师”主题讨论会的主要观点 2013年4月12日，教师教学发展中心组织召开了“我喜欢的大学老师”主题讨论会，通过网上自愿报名方式，共有25名学生参会。讨论会主要围绕“你理想中的大学老师”、“你最喜欢哪类型的老师”等问题进行自由发言，以下是讨论会上学生的主要发言内容： 1、金融专业11级 同学说 希望老师在学业上严格要求，在考勤上放松。因为有些人更看重学业，有些人更看重实践，在大学本就应该自己选择自己想干什么，学业上严格要求意味着考试之前不要勾画重点，能不能考过全靠平时自己学习的努力程度，而不必用考勤来约束。每个人都要为自己的选择和后果负责，该挂科就挂科。 2、管理学院11级同学说 我觉得老师对自己的影响非常大，而且我自己也想成为一名教师，首先讲一下自己对优秀教师的看法：业务过硬，拥有渊博知识，教学中用自己正确的价值观去引导学生，有很好的亲活力、感召力和人格魅力；大学中老师在课堂上能给到学生的知识是有限的，更多的是引导学生在课后学习更多的知识。 3、法学院12级同学说 希望老师对我们课余时间的安排更丰富一些。专业课程其实是很难理解的，如果老师不布置相关的习题，没有推荐相关参考资料，所学知识在课后就不能巩固，这样就很难把专业课程学好。所以老师有必要安排一些习题，习题能巩固所学知识，不是必须做，但愿意做的学生可以做。希望老师在讲解专业课程时，可以结合案例分析，不是念条款，条款可以自己下去看。专业课老师不仅仅讲理论，介绍专业实务性操作，条件允许的话，还可以让以前在专业领域比较成功的校友回校交流，分享其经验，让学生了解所学专业的发展前景，自己还是有希望成为这种成功人士的。 4、财经学院10级同学说 在步入大学之前所有东西都是由父母包办的，除了被迫学习之外，不知道自己是谁，或者自己想要什么。当来到大学以后，一晃突然发现大一过去了，大二过去了，前两年基本是迷茫过去了。归其原因，我觉得主要是放松得太快了。请问有几个学生是在要求自己，而不是在要求老师？我们学校的老师备课时间很长???也准备很充分，为什么那么多学生还是不听呢？是我们自己的原因还是老师的原因？如果是老师的原因，那么老师为什么不改进呢？按传统文化讲，老师是传道授业解惑的，老师希望你去问他，把手机、邮箱等联系方式都告诉你了，你为什么不去问，不与他（她）交流？我个人认为不应该太苛求老师去做什么，老师也是在学习和进步中，学生更重要的是发现自我，发现自我是一个什么样的人，想要什么，在做什么。 我心目中好的老师应该是有实战经验、不是空谈理论的老师。在制作教学材料或PPT时不要用很久以前的资料，也许它的原理是不变的，但是它的时效性已经过了。希望老师在教学中也不要只看PPT。当学生感到老师讲的和自己内心需要的不一样时，就不愿意认真去听课了。中国学生的性格决定了知道自己想要什么，但却不愿意与老师沟通，所以只能私下谈老师讲得不太好，或者自己玩自己的甚至逃课。90后学生每天玩手机，每天的信息量太大了，而中国的主流媒体报道很多具有负面性，导致学生也受其影响，所以需要老师正确的引导人生观、价值观。希望学校在课堂上把手机信号屏蔽了。 教育教学思想应该转变，比如，大一年级应该教会学生如何做人；应以创业教育代替就业教育。 5、旅游学院10级同学说 我以后也想当老师。我对上一个同学前半部分观点不太赞同，认为前半部分有法家的思想。以前大人们都说主要靠自己，是金子总会发光的，但很多同学包括自己得出结论，老师至少占了50%以上的因素。认为大学生自制力太差或者屏蔽手机信号，这些都不是根本的问题，我更赞同儒家的思想，就是去感染学生。具体说三点：一是人格魅力。首先，老师的专业知识储备量大，才能让学生信服，精气神足，着装简洁大方舒适，学生就会更积极一些。有些老师站上讲台后，一直埋着头，照着自己的PPT念，念完以后就下课，大家都不知道为什么这样的老师还能来教大学生呢？难道我们学校选老师的时候都不听他们讲课，只是看他们的文凭，只要是博士生就可以进来给我上课吗？学生们都觉得很好奇。二是价值观。老师在讲知识的同时穿插自己的价值观，用正确的价值观引导学生，学生认同了老师的思想就会更容易认同他所讲的内容。学生对不同老师上的课还是会区别对待的，教学内容吸引学生，结合学生需要的，学生会更感兴趣。三是教学设计。有一个老师上了两三门课，我感觉大家学到的东西是最多的。他会提前让学生去查询一些信息，上课的时候以抢答的方式，可以加分。所以我认为教师有必要采取新颖的方式让学生对所学课程感兴趣。前面同学提到迷茫了两年，发现不了自己的兴趣和目标是因为见识的东西太少了，所以不知道自己该干什么，需要老师正确的引导。我是在大三年级时才接触到人才培养方案，而且人才培养方案把专业课安排在大三年级，那个时候很