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臺東縣立東海國民中學各項議題融入教學檢核表 領域名稱： 語文（國文） 領域 實施對象與時間：第 1 週 8 年 3.8.10 班 議題： (性別平等教育 (家庭教育 (性侵害防治 (家庭暴力防治 (環境教育 (法治教育 (生涯發展教育 (生命教育 (交通安全教育 (人權教育 (資訊教育 (資訊倫理教育 內容 教學主題：「滑」世代的愛情觀 —性別平等教育融入〈一棵開花的樹〉 情意與寫作教學 實施對象/學期 八年級下學期 學生人數 31人 教學節數 四節課 教案設計者 江慧珠 主要能力指標 性別平等分段能力指標 1-4-3 培養多元文化觀點，學習兩性良性互動。 2-4-2適當表達自己對他人的情感。 3-4-11主動探究兩性平等相關的議題。 語文領域 E-3-7-10-2能將閱讀內容，思考轉化為日常生活中解決問題的能力。E-3-3能欣賞作品的寫作風格、特色及修辭技巧。F-3-2-1-1能精確的遣詞用字，恰當的表情達意。F-3-7-2-2能靈活的運用修辭技巧，讓作品更加精緻優美。F-3-9發揮思考及創造的能力，使作品具有獨特的風格。F-3-9-3能主動創作，並發表自己的作品。 課程單元目標 教學節數 活動名稱 活動目標 一 花樹再思考 1.對於席慕蓉〈一棵開花的樹〉的情意做深入思考，以更了解作者的寫作技巧與創作精神。 文章中的調味劑──修辭 1.分析情歌中的修辭技巧，學習直率與婉約的」作文技巧。 二 類文閱讀 1以琹涵的「酸橘子」為共讀文章 2引導學生主動探究兩性平等相關的議題 三 討論活動 「錯愛」？「愛錯」？你知道他或她的想法嗎 四 寫作教學 將學習與討論所得，完成一篇創作 教材教具 及媒體 PPT、學習單、CD Player、筆記型電腦、單槍投影機 「滑」世代的愛情觀—性別平等教育融入〈一棵開花的樹〉情意與寫作教學 活動主題 活動內容 時間 教學資源 備註 一、準備活動 【第一節】 二、暖身活動－開花樹的再思考 三、發展活動 （一）教師： 教師手冊及參考資料 教師設計教學活動 教師準備教學上使用的視聽媒體及設備，並蒐集相關資料。 （二）學生：學生收心準備上課。 （一）教師整理說明席慕蓉〈一棵開花的樹〉的段落大意與寫作意境之賞析： 旨在描寫女子渴望愛情的心，以及期待落空後的感傷。 全詩分為三段： 首段寫少女渴望愛情，虔誠於佛前祝禱；二段寫佛陀將她化為一顆開滿花的樹，藉以實現她的宿願；三段寫她並未如願地獲得憧憬中的愛情，因希望成空，而花落滿地。詩中以少女的累世期盼為經，以佛陀的慈悲為緯，構成一篇浪漫又淒美的愛情故事。 本詩意象的經營十分統一，以「一棵開花的樹」比喻少女，樹上每一朵花都是「前世的盼望」，顫抖的葉是「等待的熱情」，而零落的花瓣則是「我凋零的心」。花的盛開與零落，正象徵著少女心境的抑揚起伏。全詩在最低沈蕭寂的情況下停止了，就像繪畫的留白、音樂的休止，目的在留下一大片的空間讓讀者馳聘想像。讀者不禁會想：這棵樹後來怎麼樣了？明年，還會再開花嗎？當明年這棵樹再開花，而「他」再度走過時，會不會望她一眼呢？……美麗而哀怨的故事，言盡而餘味無窮的情韻是這詩成功的地方。 教師提問： 1. 席慕蓉的詩往往訴說的是有缺憾的結局，這樣的創作手法好不好，為什麼？ 2. ＜一棵開花的樹＞中有主要的兩個角色，若是你來選擇，你想當哪一個，是等待、愛人，抑或是被等、被愛，以及為什麼？3.若你是那開花的樹，當被這樣錯過一次時，你是否會依然等待，或是再變成不一樣的事物，或是不等了？（三）學生自由回答，教師歸納重點。 （一）文章中的調味劑──修辭 1.發下學習單，請同學分組討論情歌中使用的修辭技 巧 2.老師講述、分析歌詞技巧與動人之處 （二）類文閱讀 1.發下文章，帶讀，請學生畫出重點、找出主旨。 2.分組討論作者強調的：戀愛必修學分 3.各組自由發表，老師歸納重點 （三）討論活動：我眼中的你 1.將班上學生依性別分成男生與女生各一組。 2.請學生討論後，上台寫出心目中理想對象應具備的條件十個。 3.請學生依次刪除比較不重要的條件，直到剩下一個或兩個。 4.請男生組與女生組上台分享對於條件取捨的依據。 男生、5.男、女生認為的重要條件有差異嗎？為什麼？ 6.將討論的心得寫成作文。 （四）寫作教學 1.將學習與討論所得，完成一篇創作 45分 20分 25分 30分 60分 PPT、筆記型電腦、單槍投影機 筆記型電腦、單槍投影機 類文「酸橘子」 作文學習單