《老海龟的悲》教学设计.docxVIP

《老海龟的悲剧》教学设计王新 一、创设情境,故事导入.　师：同学们,还记得“龟兔赛跑”的故事吗?谁愿意用自己的话来给大家讲一讲。 生：一个兔子和乌龟赛跑，跑了一大半兔子发现乌龟还没有追上来，决定睡一会儿等等乌龟，反正自己一定会赢，谁知醒来发现乌龟已经到了终点。　师：这只坚持不懈的小乌龟多可爱呀，同学们看今天老师又给大家带来一位新朋友，（黑板粘贴，出示老海龟贴图）同学们还记得它吗？看看在这只海龟身上又发生了什么故事呢?这节课我们继续学习《老海龟的悲剧》大家齐读课题。（课题提前板书好）　　 二、通读全文,整体感知 　师：请同学们打开书,自由的朗读课文,注意读准字音,读通句子,同时要注意角色的语气,一边读一边想：这篇课文主要讲了一件什么事呢?（学生自由的读文）　师：都读完了，就请你先和同桌说一说这个故事吧。孩子们,现在老师也想知道这个故事讲了一个什么内容,谁愿意告诉老师呢? (学生汇报.)生：老海龟跟小海鸥吹牛说自己的本领大，最后却被渔夫翻了个四脚朝天。三、选读课文,体会情感.师：这是一个多么可爱的童话故事呀，回想一下故事中除了这只老海龟，还有谁呢？（贴图：海鸥，渔夫）通过读文不难知道，这篇文章最大的特点就是以对话展开故事情节，请同学们快速找到这些对话读一读，看看故事中一共有几次对话？（生自由读文）生：三次师：能读懂每次对话就是读懂了这个故事了！下面我们就分角色来朗读对话好吗？讲读第一次对话：师：我们一起合作读第一次对话。老师主动申请读老海龟，你来读小海鸥，你来读旁白。师生合作读文。读后指导：小海鸥的声音天真，甜美。说说老师为什么那样读老海龟说的话？老海龟已经100岁了。老人说话声音苍老，低沉，说话速度也很缓慢，读出慢吞吞的语气。 你还能从“慢吞吞”这个词体会到什么？（傲慢，自大、不耐烦，不爱搭理小海鸥）孩子们，朗读是一门艺术。我们得读谁像谁，用声音来表现童话的美。老师再请两名同学带着刚才体会到的情感再来读这段对话。讲读第二次对话：师：这一百岁的老海龟，怎能不让小海鸥感到惊讶呢？我们一起来看第二次对话。谁愿意读一读第二次对话。指一生读读后指导：怎样才能读得更好呢？你有什么好的方法？生：看旁白。 师：看旁白，多好的方法呀！老师再找一名同学来读旁白，另一名同学读对话内容，注意角色的转换啊！ 其他同学注意体会旁白中的词语。两生读文。师：怎样理解：连珠泡似的？ 生自由答，师不做点评。师：你们是这样理解的很有意思。文中还有个省略号呢，是什么意思呢？生：意思是海鸥还问了很多的问题。追问：好奇的小海鸥还会问什么？你说，你说，你说，你说，你说，师：同学们，像你们就这样一个问题接着一个问题的发问，就是连珠炮似的发问。 好，那谁能怀着这种好奇的心情，连珠炮似的读一读小海鸥的问话。（安排一名朗读最好的同学读，读出效果，再女生齐读，读出效果）师：同学们读得真好！你们发现读好旁白中的秘密了吧？请接着看课文内容。同学们读老海龟说话的内容，老师来读旁白。老海龟听了小海鸥的话，老海龟来神儿了，它伸长脖子，昂起头，微微晃动着，夸耀地说：生全体齐读老海龟的话。师接着问：“来神儿”是什么意思呢？用表情告诉老师什么是“来神儿了”。“夸耀”是什么意思？（炫耀、自以为是） 请你用得意的心情，炫耀的语气，带着神气十足的表情，来试着读一读老海龟说的话。（指名读）师：同学读得多好啊！通过听读你认为哪些词语让你感受到老海龟爱炫耀的性格特征？ 生自由说，（说到那个词就简单分析一下这个词的意思。） 师：老海龟真的如此神通广大吗？老师查找了一下相关的资料，我们一起来看看吧。（读资料）它把自己的本领夸大了几十倍，几百倍。这简直就是在——生齐说：吹牛！对，是吹牛，谁能带上吹牛的口吻再读老海龟说的话，语气可以夸张一些，再夸张一些，谁来试试？生再读讲读第三次对话：生读完后师接：老海龟的就这样滔滔不绝地说着，越说越得意，越说越兴奋，越说越来劲儿，直到说得它——学生接“口沫四溅”。“口抹四溅”是什么意思？用手来做一下动作。同学们做得太有意思了，我们来看这第三次对话，找同学来读这段课文。师：老海龟正吹嘘得口沫四溅，小海鸥忽然惊恐地飞开了，（教师语气一定要体现惊恐）这是为什么？生：渔夫来了。师：结果呢？生：被渔夫翻了个四脚朝天。师：书中的插图就是海龟四脚朝天时的样子，不过老师有一个疑问：老海龟都四脚朝天了，面对天真无邪的小海鸥，老海龟惭愧地遮住了自己的脸。惭愧是什么意思？你有惭愧的时候吗？生自由说。师：那我们再来感受一下这老海龟的悲剧吧，读读这第三次对话！谁来读？生读文，声情并茂。师：通过上面这三次对话，对老海龟和小海鸥你有什么想法么？说一说你的想法吧。 生：围绕中心主题来说。（老海龟：骄傲自大 自以为是 对自己的本领 夸大其词 不能正确认识自己）师：我们一同感受并经历了老海龟的悲剧,老师也有几句名言想要