规范实验教学示范中心建设工作的几点思考.pptVIP

一、示范中心评审回顾与现状 在“示范中心”建设对教育理念和人才培养观的树立应有时代观与社会感; 对其建设目标应有准确的定位; 对其建设意义与地位具有科学理解和充分认识; 对其建设内涵应有科学的发展观; 对其发展和示范性应有理性的规划与展示; 切实有效地推进“示范中心”的各项建设工作，从而避免“形式”或“运动式”的建设方式。 92年“关于加强高等学校实验室工作的意见” 95年“高等学校基础课教学实验室评估办法” 96年“关于建设国家工科基础课程教学基地的通知” 01年“关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见” 03年“2003－2007年教育振兴行动计划” 05年“关于进一步加强高等学校教学工作的若干意见” 示范中心评审 2005年 4个基础学科 评审出了25个 2006年 11个学科类别 评审出了59个 2007年 33个学科类别 评审出了140个 示范中心的建设容易产生两个偏向： 其一，实验教学管理体制上“换汤不换药，旧瓶装新酒”，从根本上不能解决实验教学传统管理体制问题，前瞻的实验教学理念、新的实验教学体系、新型的实验队伍、现代实验教学方法等等，不可能得到有效的建立。 示范中心的建设容易产生两个偏向： 其二，建设方法与实验教学模式流于表面形式，重硬件环境建设，忽略配套的软件建设，从建设的效果上不能真正实现“以学生为本”，也许实验中心的设备更新了，但是没有落实到学生实践能力、创新能力的培养上。 二、经济管理实验教学示范中心面临的问题 1．概念的梳理，看法的统一 ——对经济管理实验教学的概念界定 经济管理实验教学是指有计划的创造一定的经济管理模拟环境，有目的让学生用自己的感官去观察经济现象，重复管理过程，以认识经济管理的规律，掌握经济管理的基本步骤和方法，形成创新性的经济管理理念。 1．概念的梳理，看法的统一 狭义的经济管理实验教学主要指学校内部的实验教学。 而广义的经济管理实验教学则包含校外的社会实践活动。但这种实践活动决不是将学生直接放到单位或企业而不做引导。而是有组织的引导学生参与有关的实践活动。 1．概念的梳理，看法的统一 ——经济管理实验教学地位的确定 可以从两个方面看： 1．概念的梳理，看法的统一 ——经济管理类实验与理工类实验的联系、区别与借鉴 2．经济管理实验教学示范中心建设的评价指标体系的构建 总的原则：依据“示范中心”评审指标体系，根据经济管理类实验教学的特殊性，参照教育部的有关精神，依据建设过程与产生效果的状况，对评审指标进行细化与完善，形成评价指标的基本框架；对各指标赋予相应的等级和权重，编制评价量表，形成评价指标体系。 3．示范中心的实验教学与管理资料的建设 　作用： 　　1．为教学评估和申报提供支撑 　　2．给实验教学改革提供经验与依据，保证教学质量,促进创新人才的培养 　　3．是提高实验教师业务水平的重要途径 　　4．是实验中心网站建设的重要来源 3．示范中心的实验教学与管理资料的建设 4．示范中心信息化建设工作 信息化建设又是示范中心建设的重要内容之一。抓好示范中心的信息化建设，将有助于加强示范中心管理、发挥示范中心的辐射作用，为培养学生实践能力和创新能力、提高其综合素质、提供有力支撑，这项工作也是教育部在近年内考核国家级实验教学示范中心工作的重要内容之一。 4．示范中心信息化建设工作 为了进一步推动各国家级实验教学示范中心信息化建设工作跨上新的台阶，经济管理示范中心联席会议也可以根据经管类专业的特点，专题研究建设先进的示范中心信息化平台方案，国家级示范中心工作网站如何展示信息的数据库结构和用户信息采集流程，进一步落实教育部相关会议的精神。 4．示范中心信息化建设工作 5．实验队伍的建设 1．实验队伍的组成： ⑴实验专职人员与兼职专业教师 ⑵专业教师、实验技术人员（日常管理、日常维护、实验准备、实验开发） ⑶实验教师、实验技术人员、实验管理人员 ⑷实验室专职人员和实验室兼职教师（编制角度） 5．实验队伍的建设 2．职称的评定 ⑴能否国家级示范中心的专职人员的评定职称逐渐走向教师系列。 ⑵实验室的在编人员能否评正高级职称。 5．实验队伍的建设 3．实验室主任的职责和权利 ⑴职责与权利 ⑵业务提高 三、希望与建议 1．能定期与不定期的召开专题联席会议 （时间、内容） 2．科学地划分活动或研究小组（28个），以便更深入地研究、探讨有关热点问题 （按地域、按类别、按层次、按专题、按评审期限） * * Labs of Economics